读写结合在小学语文阅读教学中的实践探究

李静

【摘要】听、说、读、写是小学语文教学中最为重要的组成部分，其中写作与阅读是提升语文素养与语文能力的基础，对学生今后的学习与发展都起到了非常重要的作用。读写结合的教学方式不仅能提升学生的语言沟通、组织能力，在阅读中还能为学生积累大量的写作素材，进而促进学生的全面发展。为此，小学语文教师就要明确读写结合的重要性，通过多样化的教学手段，从而提升学生的教学质量。

【关键词】读写结合;小学语文;语文教学;实践研究

小学阶段是培养学生认知、感知事物的重要时期，在此阶段不断锻炼学生的写作水平与阅读能力，可以使学生更好的感知文章中的中心思想，写出富有感情的文章。将写作与阅读相结合的教学方法，是将学生的阅读体验通过写作的形式表现出来，进而加深学生对文章的理解能力，以此提升阅读教学的教学效率。

一、小学阅读教学的教学现状

随着新课改教学的不断推进，我国小学教育虽然发生了的巨大的变化，但小部分的教师仍采用传统的应试教学，导致自己的课堂活动脱离了现代化教学的发展，很难激发学生的学习兴趣，降低了课堂教学效率。语文相较于其他学科来说，具有较强的灵活性，如果一直采用传统的应试教学，只会体现不出语文教学的真实意义，学生长期在这种灌输式、填鸭式的教学活动中学习语文知识，只会大大降低学生的学习积极性。语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，它不仅是教学的重难点内容，也是学生今后学习的基础，但部分教师与学生都未认识到阅读教学的重要性。少部分教师认为在教学中，主要任务就是讲解书本中的重点词句，一定程度上忽视了语感能力的培养，限制了现阶段小学生应有的想象力与创造力。枯燥乏味的教学内容本来就容易让学生对教学内容产生强烈的厌烦感，而教师又缺乏正确的自我定义，未将学生作为教学的主体，与学生的互动也是少之又少。久而久之，就会让学生与教师之间产生极大的距离感，无法让学生快速融入教学活动中，进而降低小学语文阅读效率。

二、读写结合在小学教学中的教学策略

（一）读写结合教学，提升素材整理能力

读写结合的教学方法是指在小学阅读教学中，教师通过引导学生将阅读与写作紧密配合，进而提升学生的阅读技巧，提升课堂教学效率。在实际教学中，教师要为学生提供大量的阅读素材，引导学生正确找出更多阅读书籍的渠道与方式，读写结合的教学方式不仅能提升语文教学的教学效率，还有利于其他学科的学习，为此，语文教师就必须重视读写结合的重要性。此外，学生接触的阅读内容不能只固定在语文教材中，而是要根据本课相关内容，挑选一些适合学生的课外书籍，多多为学生积累更多的写作素材，只有这样才能有效提升学生的语文素养。在阅读教学中，教师可借助多样化的教学模式，引导学生积极的参与到阅读活动中，并且教师还要根据本课教学内容为学生制定一个合理的阅读计划。接下来，教师让学生一边阅读文章，一边将文章中的好词好句抄录在笔记本中。之后，教师可让学生到讲台上向其他同学分享自己的抄录内容，并且运用自己的语言说出喜欢的原因。此方式不仅提升学生的理解能力，还能帮助学生养成良好的语感，有利于学生今后的阅读学习[1]。

（二）深度挖掘教材内容，加深学生对文章的理解

小学语文教材中包含了古今中外大量的优秀文章，这些文章都是经过专家的多方挑选最终形成的，因此具有重要价值。在阅读教学中，语文教师可深度挖掘教材中的知识点，并且根据现阶段学生的学习基础制定科学的教学计划。教师要借助具有趣味性的新型教学有效激发学生的学习兴趣，教师可通过小组合作讨论学习、创设情境等教学方法，以此增加教学的形象性与灵活性，进一步调动学生的学习积极性。教师利用多媒体作为教学的辅助工具，快速吸引学生的注意力，为学生营造良好的学习氛围，当学生对教学产生兴趣时，教师开展读写结合的教学活动，引导学生挖掘文章的闪光点，进一步分析文章内容，进而发现文章的真实魅力[2]。

例如，学习部编版五年级上册《圆明园的毁灭》这一课，教师运用多媒体播放圆明园的复原图与被烧毁时的画面。教师：“同学们，你们知道这座雄伟的建筑是什么建筑吗？它为什么由原来的辉煌转变成现在的衰败呢？”学生踊跃回答教师提出的问题，以此激发学生的阅读兴趣。接下来，引出本课主题“圆明园”，教师让学生一边阅读文章，一边将文章中有关圆明园的句子都圈画出来，以此增添学生对文章的理解。接下来，教师引导学生逐步分析文章内容，让学生了解作者对昔日“圆明园”的热爱之情，以及圆明园毁灭后产生的惋惜之情，进而加深学生对文章的理解。

（三）通过续写、仿写练习，提升学生的写作能力

语文教师要明确认识到仿写与续写重要性，它是建立于学生对文章的理解之上，只有学生对文章有足够的理解，才能顺利开展仿写、续写练习。因此，在实际的小学阅读教学中，教师首先要引导学生理解文章内容，并在此基础上开展续写仿写练习，进而提升学生的写作能力。

例如，学习部编版五年级上册《猎人海力布》这一课，教师首先范读课文，并运用多媒体一边范读，一边播放相应的故事图片，以此激发学生的学习兴趣。接下来，教师让学生阅读全文内容，引导学生分析文章内容，了解海力布的传奇人生。之后，教师提出以下问题引导学生开展仿写活动：“同学们，海力布的这一生一直立志帮助他人，但他的结局却不尽人意，你们对这个结局满意吗？”学生纷纷摇头。教师：“那你们脑海中海力布的结局是怎样的呢？让我们一些续写海力布的结局吧！”教师在引导学生理解全面的基础上开展续写练习，不仅激发了学生的写作兴趣，通过续写还能提升学生写作能力，有效提升学生的读写能力。

结论：

综上所述，在小学语文阅读教学中开展读寫结合教学，教师可从积累素材、挖掘教材、仿写训练的方式入手，进而为学生积累大量的写作素材，提升学生的语文素养，进一步提升学生的读写能力。

参考文献：

[1] 郭顺年. 小学语文阅读教学中读写结合法的整合实践阐释[J]. 科技资讯， 2020， 18（31）：136-137+141.

[2] 王生丽. 小学语文阅读教学中读写结合的导入实践研究[C]// 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（三）. 2020.