生活化教学法在小学语文教学中的应用探究

徐建华

【摘要】知识通常都是由生活实践当中逐渐总结提炼出来的，这就使生活成为学生源源不断的学习源泉，教师在开展教学活动的过程中，要充分重视生活化教学法的有效应用，使生活化教学理念充分渗透到每一个教学环节当中。小学语文教学当中应用生活化教学具有非常重要的作用，可以全面提高语文课堂的教学质量和教学效果，帮助学生感受到语文课堂的鲜活内容，全面激发学生的知识探究兴趣，培养学生优秀的语文学习技能，使学生在生活当中获得更多的启发。

【关键词】小学语文;生活化教学;应用探究

引言

将生活化教学法应用在小学语文教学中能使小学生更加主动地学习语文，提升课堂教学效率，使学生可以理解语文对生活的重要性，引起小学生对语文教学的重视程度。

一、小学语文实施生活化教学的意义

新课程改革要求小学语文教学必须与生活紧密联系，尤其是小学是对学生实施启蒙教育的初始阶段，教师需要面对的教学难度和教学压力相对较大，必须主动转变传统的教学理念，在开展语文课堂教学活动，为学生讲授语文知识时，要强化课程知识点与现实生活的紧密联系，为生活化教学的开展奠定坚实的基础，使学生的整体学习过程变得更加生动具体。教师的有效引导，能够使学生的语文课堂思维变得更加活跃，生活化教学使他们保持较高的课堂专注度，能够以一个最佳的状态进行学习和探究，有助于进一步提高语文课程教学质量，促进学生综合素质的提升。基于此，生活化教学与语文课堂融合的重要性不言而喻，不仅可以创新既有的教学模式，还可以在生活化的语文课堂中降低学生的学习难度，教师通过挖掘与现实生活相关的教学素材，在实际课堂中引导学生深入探究与教学内容相关的生活现象，进一步提高学生的语文核心素养。小学语文生活化教学能够快速理解并掌握文章内容，有利于进一步提高语文学习质量。

二、生活化教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）将生活化教学方法与阅读教学相结合

阅读教学是小学语文教学的重点内容，培养学生阅读理解与分析能力也是阅读教学需要达到的教学目标。小学生本身认知能力较弱，思考能力较弱，也还未养成良好的思考习惯。小学生对语文学习的重视程度也不同，此时小学语文教师若是想要通过阅读教学来培养学生的阅读理解与分析能力，就需要激发小学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的思考习惯。生活化教学法可以将原本远离學生生活的课文内容与学生的生活相联系，拉近阅读与学生之间的距离，帮助小学生更好地掌握语文教学内容，为培养学生语文核心素养提供动力，为此教师可以将生活化教学方法与阅读教学相结合。

教师可以利用结合教学内容创设生活情境的方式进行教学。以《传统节日》的教学为例，此单元主要是让学生了解我国传统节日的起源与风俗，感受传统文化的魅力，同时培养学生对传统节日的热爱之情，进而激发学生的民族自豪感。传统节日与学生的生活联系是十分紧密的，对于小学生来说，传统节日都会放假，回到家中也会参与相应的习俗活动。此时教师可以从这些习俗入手去创设生活情境，组织学生进行小组合作，模拟家中过节日的生活情境。此篇文章中提到的传统节日有很多，此时教师可以随意抽取一个比较典型的节日，比如端午节，然后让学生合作模拟在家中是如何过端午节的。由学生的实际生活引入教学内容能激发学生的学习兴趣，也能帮助学生更加充分地了解此单元的教学内容，这对提升语文教学质量有重要的帮助作用。

（二）创造生活化教学环境

为了可以让课堂教学变得生活化，要先从课堂环境出发，营造出生活化的课堂环境，呈现出舒适、富有生活气息的课堂氛围，让学生在轻松快乐、自由自在的生活场景中进行思想与情感的交流。每一堂语文课都能创设出良好的生活化教学环境，教师要结合课本内容主动深入思考，营造出符合学生学习特点的氛围，调动起学生的语文学习主动性。以部编版小学语文《荷花》这节课为例，教师能够引入荷花的相关材料到课堂中，可以是仿真的假荷花，如果有条件的，也能够引入真实的荷花，当荷花被教师拿入教室当中时，学生会立即被荷花所吸引。课堂中，学生能够离开自己的座位在教师的引导下对荷花进行观察，学生能够亲手进行触摸感受，对荷花的构成进行观察，充分感受荷花的美。然后教师引入下面的问题：“同学们之前看过荷花吗？是否仔细对荷花进行观察呢？有一位作家曾经仔细观察过荷花，并且写出了优美的文章，下面我们即将来进行学习。”在整个的学习过程当中，教师重点突出“花骨朵、饱胀、破裂”等词语，教师还能给学生呈现出荷花的实物或者利用投影仪展现荷花的图片和视频资料，帮助学生更深入理解文章内容。经过不断的观察，学生可以更好地认知和理解，从而更有效地实现教学目标。与此同时，在良好的课堂环境中，学生真切感受、理解文章对荷花的描述，教师还要试着让学生自行表达对荷花的想法，帮助学生提高语言表达能力。

（三）设计生活化教学内容

小学语文课堂的教学内容很多都是源于现实生活提炼而来，要想进一步提高学生的理解能力与感悟能力，教师就要指导学生有感情地朗读课文，深入感悟作者的思想情感。小学语文教材中很多课文也都反映出作者对生活的观察和回忆，教师在开展生活化教学的过程中，要尽量选取这一类的教学内容，进一步突出生活化教学的本质，使学生能够在语文课堂中提高对生活的认真观察能力，对生活化的语文内容能够拥有深刻的理解和认知，学生只有在这种生活化教学指引下开展语文学习才能更加高效。

结束语

综上所述，在小学语文课程教学过程中实施生活化教学是非常必要的，生活化教学符合小学生的理解能力和认知特点，教师要充分优化生活化教学的开展形式，在素质教育理念的指引下更好地促进生活化教学与语文课堂的融合，全面拓宽小学生的语文学习视野，使他们在生活化的语文课堂中获得更多的启发，逐渐建立起学习语文知识的信心，使他们在语文课堂中形成良好的思维能力。

参考文献

【1】周莹.浅谈生活化教学在小学英语教学中的应用J].新课程，2020（40）.

【2】秦晓凤.生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用J].新课程，2020（38）.