小学科学教育中实施生活化教学的策略分析

柴晓平

【摘要】伴随着社会科技的高速进步，高新科学技术也越来越多地融入到了学生的日常生活当中。而小学阶段的学生，是新时代中国的未来，因此作为小学科学教师应当重视对于学生科学素养的培养，这就需要教师在日常的科学教学课堂中，通过积极地实施生活化的教学策略，不仅提升学生的科学常识，还让学生能够正确认识到科学知识的重要性，以及科学技术是如何高效改变当前社会生活，给予生活中极大的便利性。

【关键词】小学科学;生活化教学;实施策略

在当前国家强调新课改的教学背景下，教师应当重点培养学生的科学素养。有效改变传统的课堂教学模式，不仅仅教授学生基础的科学理论知识，还应当提升学生的科学实践能力。

针对上述的教学要求，以及小学生的性格特点，充分考虑小学生的生活阅历，积极采用生活化的教学策略，帮助学生更好的理解科学理论知识，从而帮助学生形成良好的科学素养。因此本文将结合笔者自身的教学观察，总结出生活化教学在小学科学的实施策略。

一、优化教学内容，激发小学生学习热情

科学常识以及科学理论知识，对于学生的未来发展有着深远影响。但是在笔者的教学观察中，部分教师依然采用相对传统的科学教学模式，忽视学生的学习热情对教学效果的积极影响，将教学的重心依然放在对理论知识的教授上。同时教师并没有将课堂教学内容与学生的日常生活进行紧密地联结，从而导致学生对于抽象的科学理论知识无法充分理解与吸收，影响了学生深入学习科学知识的兴趣，也压抑了课堂教学气氛，导致学生在课堂教学中的参与程度较低。因此，作为小学科学教师的首要教学任务就是激发学生的学习热情，提升科学知识对于学生的吸引力，进而引导学生积极主动地学习科学理论知识。同时利用生活化的科课堂教学策略，将抽象的科学理论知识与学生的日常生活实践进行紧密的联系，从而形成形象生动的生活化教学情景，让教学内容更加的通俗易懂。

例如，当教师需要讲解《温度的测量》的内容时，教师就可以利用教学内容中与日常实际生活緊密关联的地方，设计出生活化教学内容。教师首先就可以利用生活化场景作为课堂教学导入，引导学生回忆自身熟悉的生活场景，从而有效地激发学生对于后续教学的内容探究热情。这时教师在引入课堂教学问题，通过提出问题形式，引发学生进一步思想是什么原因造成的这种生活现象。在学生进行了充足的思考之后，教师讲解的其中蕴含的科学理论知识。通过这种与生活实例紧密联结的教学模式，不仅让学生充分体验了科学知识可以有效地解释生活中的某些现象，而且还可以有效地利用科学知识去解决生活中简单问题。并且学生通过整体教学过程，不仅有效地锻炼了学生的科学思维，而且还培养学生在日常生活中的观察能力，提高了学生对于科学理论知识的认知，取得良好的科学课堂教学效果。

二、挖掘生活中的科学教学素材，提高科学课堂教学水平

科学理论知识是前辈先贤对自然界中规律的归纳总结，是源于日常实际生活。因此，小学科技教师需要深入研究科学课本教材，并从学生的日常实际生活当中挖掘科学教学素材，从而在讲解教材内容时候，可以有效地利用学生日常生活中的实际现象进行举例说明，从而帮助学生高效理解课本中的科学基础知识。如教师就可以通过学生熟悉的一种生活现象作为教学问题，让学生描述出自身通过积极的观察，对于生活化的教学问题的思考，并且引导学生共同进行交流与讨论，从而充分调动学生的科学知识储备，引导学生利用所学的科学理论知识尝试去解释教学问题。通过这种生活化的课堂教学模式，培养学生发现问题的眼光，充分锻炼了学生如何运用科学知识去解释生活现象，帮助学生养成了面对问题时，应当积极思考与尝试解决的良好学习习惯，帮助学生逐步养成良好的科学素养。+

例如，当教师需要讲解《科学探究》的内容时，教师就可以根据本单元中教学目标，从而学生熟悉的日常生活中挖掘出科学教学素材。然后教师将科学基础知识有机地融入科学教学素材中，教师可以通过多媒体教学设备展示出形象的图片，或是动态的生活化视频等，让学生充分感受体验到生活中蕴含的丰富的科学知识，提升学生对科学知识的探究欲望，引导学生跟随教师的教学节奏，逐步熟悉与掌握教学内容中蕴含的科学思想。

三、布置生活化作业，提升学生科学实践能力

教师布置的家庭课后作业，不仅能够帮助教师掌握学生的全面学情，考察学生对课堂教授的理论知识的掌握情况，而且还可以锻炼学生对于科学理论中知识的应用能力。因此，小学科学教师在设计家庭课后作业的时候，应当积极结合学生的实际生活，设计出生活化作业。从而有效提升学生完成课后作业的积极性，并且引导学生积极地思考科学理论知识与生活实际之间的联系，帮助学生形成正确的科学学习意义，以及正确认知科学知识在实际生活中的广泛应用。

例如，当教师讲解完成《常见的植物》的内容时候，教师就需要布置本单元的课后作业。这时教师就可以改变以往书面形式的课后作业，通过布置与学生日常实际生活相关联的，需要学生动手实际操作的作业形式。如，教师就可以布置采集常见植物标本的课后作业，引导学生通过自己动手实践的方式，亲密接触常见的植物。通过着这种生活化、趣味化的作业方式，不仅有效提升了学生完成作业的积极性，让学生体验到学习科学知识的乐趣，从而将科学基础知识有效融入到学生的知识体系中，提高学生的科学常识和科学素养能力。

总而言之，小学科学教师想要取得良好的课堂教学效果，就需要积极地改变当前传统的科学教学模式，对于现在常用的科学教学手段进行优化与改进，积极的采用生活化的教学实践措施，逐步培养学生对于科学知识的学习兴趣，强化学生的科学综合能力。同时让教师积极地改进与优化自身的科学教育理念，并及时提升自身的综合素养，提高自身的教学水平和专业素质，通过充分研究课本教材中的教学目标，挖掘生活中的教学素材，设计出高效科学的教学预案。同时教师也需要重视课后作业对于学生科学实践能力的培养，帮助学生能够得到全面的培养和发展。

参考文献：

[1]何云燕.在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].2020.

[2]蒋易静.浅谈在小学科学教育中实施生活化教学的策略[J].小学生（下旬刊），2019.

[3]张征.在小学科学教育中实施生活化教学的方法探究[J].2020.