平凉红色基因融入中小学思政课教学的实践研究

王小婵 雷向伟

【摘要】中小学思想政治理论课建设，是培养中国特色社会主义建设者和接班人的“铸魂工程”，传承好红色基因恰恰实现了思想政治理论课的思想性、理论性;传承好平凉红色基因，一定要深入挖掘红色文化资源，认真梳理社会主义核心价值体系中的红色文化特性，利用好平凉红色文化资源以突显平凉红色基因的厚重力;平凉红色基因融入中小学思政课具有独特的优势，也是历史发展的必然。

【关键词】红色基因 ;  融入;    思政课教学;   实践探究

党的十九大报告指出，文化是一个国家、一个民族的灵魂，要以坚定的文化自信，推动社会主义文化繁荣昌盛;党的十九大报告强调，既要传承红色基因，又要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。由此可知，无论是传承红色基因，还是培育时代新人，对推进伟大事业和实现中国梦都具有十分重要的意义。

长征精神是革命先烈留给我们的宝贵精神财富，更是一种值得中华民族传承和发扬的文化;百万亩水平梯田，锻造了以“实事求是、崇尚科学、自强不息、艰苦创业”享誉全国的庄浪梯田精神;秉承静宁教育“四苦精神”，从古至今，不管老百姓多穷，也要供孩子上学，再艰难也不放弃对孩子的教育，这种“艰苦奋斗”的作风被平凉市委先后评为“平凉市爱国主义教育基地”，由此可见，平凉红色基因融入中小学思政课具有独特的优势，也是历史发展的必然。

（一）利用红色资源进行理想信念教育和培育社会主义核心价值观有独特的优势。

1.红色资源鲜明政治导向能够坚定青年学生的理想信念。小学思想政治教育的核心是理想信念教育，而坚定的理想信念则是红色资源的灵魂，利用红色资源进行理想信念教育具有独特优势。红色资源作为我党长期革命战争和建设实践中积累的优质资源，每一件文物，每个重大历史事件都折射出革命先辈的崇高理想和坚定信念，昭示着中华儿女的高尚情怀和价值。

2.红色资源为社会主义核心价值观培育践行提供了有效途径。红色资源与社会主义核心价值观高度契合。首先，爱国主义是红色资源的永恒主题，其凝聚的民族精神、民族情感和价值追求，经历血与火的洗礼，穿越时空与当代现实生活紧密相融，为社会主义核心价值观培育提供了天然途径，为实施体验式社会主义核心价值观教育提供了有效载体;其次，红色资源让人们重温历史、再现经典，其承载的精神内涵教化作用能使人们对社会主义核心价值观的认识从感性到理想升华，成为培育践行社会主义核心价值观的内在精神动力。

3.利于培育学生高尚精神家园。精神家园是人的心灵皈依之所，文化对人精神世界的塑造作用巨大而独特，只有科学先进的文化才能滋养培育高尚的精神世界。红色资源蕴含的红色文化承上启下，在继承中华优秀传统文化的基础上发展而成，是社会主义先进文化的思想来源和重要组成部分，利用其开展实践活动让为学生提供先进精神养分，形成高尚精神家园，坚定文化自信。

（二）符合学生心理特点和认知规律，利于增强思政课实践教学实效性。

1.红色资源情理交融特点符合学生认知规律利于形成正确价值认同。红色资源历史的厚重感、无私奉献的生命美更接近中小学生思想实际和心理习惯，能调动学生变教育客体为主体，在潜移默化中接受教育与进行自我教育，形成正确价值认同，树立正确人生观。

2.红色资源直观生动性打破满堂理论灌输局限，增强思想政治教育感染力。思政課堂单纯的理论灌输学生难免感到空洞说教和距离感，运用红色资源开展实践教学可以通过参观红色基地、遗址，观看再现战争情景的红色经典影片，聆听老革命讲述红色经典故事，传唱红色革命歌曲、举办系列纪念活动等，可调动学生视听感官全程参与，打破课堂理论灌输做法。

3.红色资源的实践体验性为思想政治教育营造良好氛围。红色资源是一本活生生的教科书，具有鲜明的实践性，其包含的价值观念、道德情操、革命理论不仅要求以静态的形式灌输到受教育者大脑中去，更要求受教育者在这些理论、观念、道德情操影响下身体力行，在实践中提升认识世界和改造世界的能力。红色资源体验式教学引入“学习（重温）—体验（唤醒）—內化（转化）”体验式教学方法，让学生在学习相关历史知识基础上再开展相关的实践体验活动，强调学生参与性，以体悟代替说教，通过深入体验、情感沉浸等形式，启发学生看、听、体验再到反思，带动知、情、意、行深入参与，接受红色文化熏陶，触动心灵世界，这一活动突破传统红色教育看图片展览、听陈旧历史解说范式弊端，营造了良好学习氛围，增强了学生学习参与度和教育针对性。

参考文献：

【1】新时代红色文化铸魂育人价值意蕴探析[N]. 张小玲.  中国社会科学报. 2020 （008）

【2】挖掘与拓展：红色文化资源融入青少年社会教育的路径[J]. 陈君锋，陈果.  中学政治教学参考. 2019（27）

本文系平凉市教育科学“十四五”规划思想政治理论课专项课题《平凉红色基因融入中小学思政课教学的实践研究》（课题编号：[2021]PLSZZ128）的研究成果。