初中数学习题讲评课教学策略研究

解红莉

【摘要】在初中数学教学中，习题评价课是一个重要的环节。如果教师按照书上的内容来解释，学生的成绩很难提高，这需要老师不断地向学生灌输和扩展知识，因此练习评估课就显得尤为重要。习题评价课是课堂教学的一种形式。它的主要功能是纠正学生遇到的问题，加深学生对所学内容的理解，提高学生分析和解决问题的能力。基于此，本文将浅述当前初中数学习题讲评课的教学现状，并借此进一步探讨初中数学讲评课的教学策略，以供教学参考。

【关键词】初中数学;习题讲评课;教学策略;应用

引言：

在初中阶段的数学教学中往往以板块式的习题教学为主，这也意味着习题讲评课在初中数学课堂中的重要性。良好的习题讲评模式，能够帮助学生理清数学知识点，还能提高学生的数学学习效率，以及对数学学习的信心。

一、教学现状

（一）评讲过程缺乏互动

在传统的数学习题讲评过程中，往往会出现以下这种场景，即教师自顾自按照习题册的题号顺序开展讲评活动，在此过程中几乎不与学生进行习题上的交流，这种讲评方式割裂了学生与教师的课堂联系，也削弱了学生对教师提出习题疑惑的勇气，降低了习题讲评的教学效率。

（二）评级过程缺乏联系

在数学讲评过程中，部分教师古板地依据习题册的习题顺序进行讲评，而没有主动地剖析习题之间的联系，没有将习题中具有共性的题目进行整合讲解并归纳，因此学生在习题课堂中往往会产生混乱感，加重了学生课后的自觉习题整理归纳的压力，也降低了学生学习的效率。

（三）评讲后缺乏反馈

在当下部分数学习题讲评课中，教师往往只会要求学生记住课堂上的习题解答过程，却没有要求学生掌握其中的联系，导致学生在面对类似的习题时无法自主进行举一反三的解答，而这种现象的出现也由于教师在讲评过程中缺乏搜集学生学习反馈的意识。缺乏搜集学生的学习反馈，便是缺乏对学生学习效果和课堂质量的检验，缺乏反馈的习题课堂是不完整的，也是缺乏质量保证的。

二、教学策略

（一）帮助学生掌握题意理解方法

经过笔者对学生们的调查发现，部分学生之所以会在数学习题上“翻跟斗”，很多时候并不是学生对基本的数学概念不理解，而是对题意产生了误读的现象。误读题目的现象不能简单归结于学生本身粗心大意上，还要考虑题目设计本身的语言编辑逻辑，教师应当在尊重学生对题意自主“解码”的基础上，考量学生误读的症结，如是题目“编码”过程出了歧义，还是学生本身对专业词汇的不理解，最后帮助学生掌握正确的题目阅读方法。

例如，在题目“某人乘船从A地顺流而下到B地，然后又逆流而上到C地共乘船3小时，已知船在静水中的速度为8千米/时，水流速度为2千米/时，若A、C两地间距离为2千米，求A、B两地间的距离”的题意讲解中，教师应当先为学生解释什么是“顺流”什么是“逆流”，并画出图例理清题目中各个数量关系的联系，帮助学生理清题目的正确意义。

（二）帮助并鼓励学生自制习题集

对于数学的考察，往往是围绕同一个知识点考察学生的多角度剖析水平，或是围绕一类数学解题方法考察学生对不同数学问题的解题法则运用能力，归根到底，数学习题之间存在着或多或少的潜在联系。教师在数学讲评课上，应当主动为学生揭示数学习题之间的潜在联系，并传授数学习题集的制作方法以及习题集的复习方式，帮助学生建立起对数学解题思路的整体框架。

例如，教师在讲解关于图形的问题时，可以幫助学生根据图形的题目问题进行归类，如把求等腰三角形底边的问题分成一类，把求相似三角形的问题归为一类等，在每节讲评课进行的过程中，都留出时间让学生整理习题集，教师在边评价习题的过程中边引导学生进行习题集整理，促进讲评课堂的高效进行。

（三）重视讲评过程的互动和反馈

习题讲评不是一个单向线性的过程，而是一个双向互动的传播模式，教师对于数学习题的讲评需要学生的反馈作为主要推进力量，缺乏学生反馈和互动的习题讲评课是不完整的、是教学质量无法得到保证的。学生对于习题讲评课程的互动和反馈，是教师习题讲评质量的参照，也是教师提高学生数学解题能力的切入口。因此，教师应当在教学过程中重视对学生的学习反馈信息，并鼓励学生在课程中进行良好的互动活动，共同推动数学讲评课堂的顺利进行。

例如，教师在讲评的过程中可以设计各种有针对性的教学问题，在解题过程中适时度抛出问题，激发学生的注意、思考和互动，如“这道题我们应该如何解决”“还有其他方法可以解决这道题目吗”等等，此外，教师还应当搜集学生的反馈，在解答个体的反馈后将反馈的类型进行整理，在下一节数学课堂中针对争议较大的问题进行再次讲解。

结语：

综上所述，数学的讲评课堂应当时刻以学生学习为主，教师们要认识到讲评课并不仅仅是为了让学生掌握结某道题的方法，而是为了让学生在掌握知识核心内容和某一类解题思路的基础上，能够举一反三解决更多“新的”数学题目。

参考文献：

[1]盛海霞.查漏补缺亦精彩——试析初中数学习题讲评课的现状与改进对策[J].数学教学通讯，2013（03）：24-25+29.

[2]陈博.初中数学习题讲评教学的三个重要环节[J].陕西教育（教学版），2014（10）：28.DOI：10.13617/j.cnki.sxnedu.2014.10.018.