基于真实问题情境的初中化学教学策略研究

韩萍

【摘要】化是让学生认识世界的一门学科，但是首先要培养学生学习兴趣，才有利于学生更好地掌握化学知识，将化学知识用于实践。基于此，作一名初中化学教师，当首先认识到解决问题是化学学科的特质，从而思考应用问题情境的教学策略，让学生以活跃的思维将化学知识汲取，以求呈现出精彩的初中化学教学质量。

【关键词】问题情境;初中化学;教学策略

在传统时期的初中化学教学中，“灌输式”的教学策略使得学生很难在课堂上有自己的思想，这便与以生为本的教育理念背道而驰。基于此，处在教育教学改革背景下，身为初中化学教师，首先要了解到初中是学生学习化学知识的基础阶段，当以培养学生的学习兴趣为主，而非以单一的教学手段给学生造成学习压力;其次要结合新的教育理念改变提出问题的方式，避免以题海展示影响学生的学习心态。如下几点，则是本人依据自身从教经验，对基于真实问题情境的初中化学教学策略所作的具体研究：

一、演示化学实验融入问题情境

实验是体现化学魅力的一项活动，是化学教学中重要组成部分。因此，作为一名初中化学教师，要认识到化学实验的重要作用，从而以演示化学实验的教学策略融入问题情境于课堂之上，使学生以活跃的思维参与到课堂当中，令学生对所学知识有更加深刻的理解，使学生得到操作能力的提升，构建出精彩的初中化学课堂。

比如，以教学《常见的化学反应--燃烧》这部分内容为例，于初始学习阶段，我结合木条燃烧的演示实验对学生提问道：“大家能不能根据所观察的现象总结对燃烧的认识？。然后，我结合学生的回答，引入探究燃烧条件的实验步骤，让学生在对比实验中思考物质燃烧的必须条件。最后，我引导学生回顾了实验过程，使学生知晓了物质燃烧所必须具备的三个条件。如此，通过演示化学实验融入问题情境，让学生在实践过程中有了对燃烧的辩证认识，培养了学生的实践能力，切实构建出了精彩的初中化学课堂。

二、结合生活背景融入问题情境

新课程改革提出了融入生活元素于教育教学活动中的必要性，而在人类的生产与生活当中，化学知识又在不断地被应用着。因而身为初中化学教师的我们，当懂得结合生活背景融入问题情境，激发学生的情感体验，使学生更好地掌握具有实际意义的化学知识，令学生的化学应用思维能力得到良好的发展，达到提升初中化学课堂教学质量的目的。

比如，在《奇妙的二氧化碳》这堂课的教学活动当中，在教学导入阶段，我从实际生活的角度对学生提问道“为什么爸爸喝的啤酒里面有气？你们喝的碳酸饮料里也有气？这些饮品里面的‘气’是什么？”，使学生以活跃的思维走进了课堂，让学生初步感受到了二氧化碳与现实生活的密切联系。然后，我以多媒体技术展示了现实生活中奇妙的洒雨噴雾，对学生提问道：“你知道神话剧里仙气飘飘的现象是如何形成的嘛？”从而引导学生探究二氧化碳的物理性质与化学性质，使学生认识到生活中处处有化学。最后，我对学生提出了理论联系实际思考化学问题的建议。这样，通过结合生活背景融入问题情境，使学生以积极的情感进入到了探究问题的过程当中，使学生形成了积极主动的探究态度，充分提升了初中化学课堂教学质量。

三、开展合作模式融入问题情境

随时代发展，学生的主体地位愈来愈被重视，生本教育理念也不断深入在教师的教学思想当中。因此，身为新时期初中化学教师的一员，可通过开展合作模式融入问题情境，发挥学生的主体地位，使学生在民主的环境下充分参与的探究问题的过程中去，培养学生之间互相探讨知识的意识，令学生形成对所学知识的深刻理解，实现优化初中化学教学效果的目标。

比如，在开展《金属的性质和利用》这堂课的教学活动中，首先，我根据对学生认知水平的了解将其划分成了科学学习小组，对学生提问道：“你们指导的金属材料有哪些呢？有哪些金属在我们的生活中有着广泛的应用？”给予学生在小组中互相探讨的时间。接着，我结合现实生活情境引导学生认识金属的物理性质，又结合金属与氧气的反应、金属与盐溶液的反应帮助学生归纳了金属的化学性质，从而渗透了置换反应的概念。最后，我要求学生合作归纳了金属的性质，共同探究如何利用金属的性质解决生活中的问题。这样，通过开展合作模式，激发了学生的主体意识，进而融入问题情境，使学生以饱满的学习热情理解了所学知识，顺利实现了初中化学教学效果的优化。

综上所述，问题情境的融入有利于提高学生的思维活跃度，培养学生解决问题的积极态度。基于此，作为一名初中化学教师，当懂得在问题情境的角度上研究出更多如演示化学实验、结合生活背景、开展合作模式充满可行性的教学策略，以求在引导学生思考化学知识的过程中，令学生得到学科核心素养的发展，呈现出理想的初中化学教学效益。

参考文献：

[1]魏远盛.基于问题解决的初中化学深度学习实现策略[J].数理化解题研究，2021（14）：86-87.

[2]许小兵.问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].文理导航（中旬），2021（04）：54-55.