浅议双减背景下小学数学教学策略

凌海金

【摘要】小学数学不仅关系到学生们的期末考试成绩，是小学知识教学中的重点，同时其还会关系到小学生的日常生活，因为每一个小学生都不愿意将来做一个“不识数”的人。本文即是从实施情境教学，培养积极学习情感、实施问题教学，培养学生思维能力以及实施游戏教学，打造轻松教学环境三个角度出发，对于小学数学教学策略进行论述，以供大家参考。

【关键词】小学数学;数学教学;教学策略

随着新课改的不断推进，传统的小学数学知识教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生们的数学知识学习效果才是关键。教学老师就要通过自己的知识教学，培养学生们的数学思维和能力，进而提高学生们的数学知识学习效果。可以说，数学知识只是一种媒介。数学老师就是要以知识为媒，重点培养和提高学生们的数学知识学习能力，这才是最为关键的。笔者结合多年的教学经验，针对小学数学教学策略进行深入地分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、实施情境教学，培养积极学习情感

所谓情景教学，指的是数学老师在对数学知识进行包装的基础上，引导学生进行有效性的数学知识学习，如此不仅能够有效提高学生们的数学知识学习和思维能力，而且还能够借此保证和提高学生们的最终数学知识教学效果。在对数学知识进行情景设计时，教学老师做好还是要从学生所熟悉的情景为基础，这样才能够更好地培养学生们的积极学习情感。

广大小学数学教育实践者在讲授新知识时，首先需要明确怎样创设合适的教学情境，为学生开一个好头，以便将学生已经玩散的思维快速聚集到新课教学课堂当中。然后，教学老师需要根据教材中的内容，运用媒体、问题、生活等各种各样的形式进行情境的创设，很好地串联起整节课的教学，并要引导学生在情境中进行自主探究学习，让学生在自学过程中感受到数学教学的魅力，更愿意进行数学学习，从而能够为数学新课教学的顺利开展提供极大的保障。之后，教学老师需要与学生进行交流，鼓励学生说出自己探究得到的数学知识。在学生进行汇报的过程中，教学老师需要及时进行反馈，让学生有继续进行汇报的勇气，从而能够转变师生之间只进行单边活动，互不了解彼此的现状，不断促进新课程体系的建设。最后，教学老师需要与学生一起完成一些比较经典的练习题，不断强化教材中的重难点知识。总之，构建情境教学模式，创设多种精彩的教学情境，转变了学生对数学教学的错误认识，使学生从内心感悟了数学学习，不断提高了学生的数学学习积极性。

二、实施问题教学，培养学生思维能力

所谓问题教学，指的是数学老师在开展知识教学的过程中，其并不是直接将数学知识告诉学生，而是通过一定的方式引导学生进行数学思考，进而培养学生们的数学思维能力。我们知道，以前数学老师采用的是直接灌输的方式展开教学，学生们的数学学习地位比较被动。对此，数学老师就要加以转换，将正向的数学知识传输转变成为逆向的问题引导，如此才能够更加高效的提升学生们的思考能力，如此一来，也才能够真正提高学生们的最终数学知识学习效果。

例如，在教学“角的初步认识”一课时，数学老师就可以提问学生：“同学们，你们说好什么是角。”这个问题其实比较基础，但是也很关键，因为这个问题直接关系到学生对于后续角的认识的学习。在学生纷纷表达自己对于角的认识时，数学老师不要直接指出学生们的不对之处，而且要先肯定学生，然后在进行反问，而且通过自己的反问引导学生不断进行思考和改进，以此才能够更好地深化学生对于角的学习和理解。在学生认识角的基本概念之后，教学老师继续提出新的问题，比如，角的类型有几种。如此一来，学生就又会进行对于角的认识的思考，从而促使学生主动进行角的认识的学习。需要说明的是，在这个过程中，教学老师不要让学生打开课本，而是直接引导学生思维。因为学生一旦打开课本，那么老师的问题也就失去了作用，因为学生完全可以照本宣科，这样也就难以起到对学生的思维进行培养的有效性作用。

三、实施游戏教学，打造轻松教学环境

所谓游戏教学，指的是教学老师通过将数学知识和游戏进行结合的方式展开教学，这样不仅能够迎合学生们的数学学习兴致，而且还有助于为学生打造一个轻松的学习环境，从而助力和提高学生们的最终数学知识学习效果。在引导学生游戏时，数学老师需要注意做好把控工作，不可以使得学生过于沉浸游戏而无法收回自己的状态，否则可能就会适得其反。

例如，在教學“100以内的加法（二）”一课时，数学老师在完成数学知识的基础传输之后，便可以让学生将课堂知识所学进行吸收和消化。而且，通过引导学生对于数学知识的学习和思考，还有助于加深学生们对于所学数学知识的学习和巩固。在学生掌握100以内加法的计算方式之后，教学老师就可以开展数学游戏。在具体游戏的过程中，数学老师要注重对学生数学思维的加强，既要让学生体会到游戏的欢愉性，而且还要注重数学教学效果的增强。

总而言之，小学数学教学工作的开展并不是一件简单、容易的事情，教学老师要从情景教学的角度出发，降低学生们的数学知识学习难度，同时数学老师还要从问题教学的角度出发，提高学生的数学思维能力，而且教学老师还可以从游戏教学的角度出发，为学生打造轻松的教学环境，以此保证和提高学生们的最终数学知识教学效果。

参考文献：

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