情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用

焦亚峰

【摘要】古诗词是中华优秀的传统文化，其所独有的意境、内涵、音韵，不仅能给人美好的享受，而且能熏陶个人思想，提升个人修养。但是，古诗词与如今人们的语言表达方式差异较大，小学生很难通过诗词表面真正理解诗词内涵。情境教学法为教师古诗词教学提供了更多的思路，让学生的古诗词学习有了更好的方式。本文主要从开展诗词朗诵、融合诗词场景、拓展诗词内容等三方面进行分析，希望为大家提供参考。

【关键词】小学语文;高年级;情境教学法;古诗词教学

中国有千年的历史积淀，有丰厚的文化底蕴，这是中华儿女的精神力量。古诗词是古代先贤的智慧结晶。学习古诗词，是对中华优秀文化的传承，也是增强民族自信的方式。小学生是接受古诗词系统教育的基础阶段，教师要摒弃传统古诗词单一僵化的教学方法，以新时期下的教学方法开展古诗词教学活动，引导学生深刻感悟诗词魅力。情境教学法受到师生的青睐，该教学方法主要是通过课堂的视听情境，以多种方式引导学生步入诗词情境，以此帮助学生理解与感悟诗词内涵。小学语文教师应合理应用情境教学法，发挥其教学价值。

一、开展诗词朗诵，促使学生走入情境

朗诵能为学生走入诗词情境提供良好方式。诗词的平仄音韵美是学生学习的内容之一，也是诗词所独有的特点。通过诗词朗诵，能使学生通过语言表面对诗词有初步或深入的理解，使学生对诗词情境有基本或深刻的印象，使学生能更顺利的走入情境之中，感受诗词之美。为了实现这一教育目的，教师可以结合古诗词具体内容，利用多媒体配以古典音乐，组织学生开展诗词朗诵活动，以此形式创设良好的诗词教学情境，为学生打造沉浸式的詩词学习体验，让诗词之美融入学生心里。

举例来说，教师教学《竹石》这首古诗。教师先展示一幅《竹石图》，配以古琴乐，以此创设课堂情境。然后，秉承“开展诗词朗诵，促使学生走入情境”的教育理念，教师在此情境中，先为学生范读古诗，引导学生掌握正确的诗词朗读节奏。在学生没有生字词的障碍下，教师播放古琴音乐和《竹石图》，组织学生集体有感情的朗读，引导学生结合古诗词，结合课堂情境，走入作者笔下的情境之中，初步掌握诗词整体内容。

二、融合诗词场景，引导学生展开想象

融合诗词场景能让学生更好的展开想象。小学生思维活跃，想象力十分丰富。教师通过利用多种教学手段，营造与之相应的诗词场景，利于学生更好的展开想象，去想象诗词意境，走入诗人所描绘的画面之中，从而更深刻的理解诗词内涵与诗人情感。为了实现这一教育目的，教师可以利用多媒体，搜集相应的场景图与音乐，将其做成课件，在课堂上播放，打造可视可听的诗词场景，并引导学生结合诗词与场景去想象，进而实现在情境中的深刻理解。

举例来说，教师教学《江南春》这首古诗，此诗不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了烟雨蒙蒙的江南楼台景色，别有一番迷人的意境。秉承“融合诗词场景，引导学生展开想象”的教育理念，教师依据古诗词内容，以多媒体展示江南春意画卷与烟雨之中的楼台之景，并配以古典轻音乐，营造富有诗情画意的美好的课堂情境。教师要引导学生结合诗词与场景，想象作者呈现的深邃、幽美的意境，让学生更深刻的感受到古诗词所体现的意境之美。

三、拓展诗词内容，强化学生理解能力

拓展诗词内容是增强学生诗词理解能力的有效途径之一。古诗词都有作者不同的创作背景，有作者不同的思想情感，要想全面、深入的了解古诗词，那么了解古诗词的作者及生平经历、创作背景是必不可少的。为了实现这一教育目的，教师可以将有关作者的内容融入到诗词教学中来，以声、图、文的形式创设课堂情境，引导学生结合资料理解古诗词内涵，理解作者要表达的情感思想。以此形式让学生的古诗词学习更有深度，让情境教学法有效发挥其价值。

举例来说，教师教学《石灰吟》这首古诗，此诗运用了借物言志的表达方法。秉承“拓展诗词内容，强化学生理解能力”的教育理念，教师提前搜集本诗作者于谦的生平介绍、创作背景，将此作为本课拓展内容，引导学生在课上阅读学习，并且将资料以图片、音乐的形式展示出来，营造课堂诗词情境，以增强学生的情感感受力。同时，结合本诗内容，教师全面开展文学赏析活动。通过对诗词内容的相关拓展，学生对诗人于谦、对诗词艺术、对借物言志的表达方法有了更多的认识，学生能深刻领悟到作者不同流合污、不畏艰险、正义凛然的伟大精神。

总而言之，通过以上的分析研究，不仅能有效提高学生的古诗词理解能力，而且利于教师更好的实现古诗词教学目标。随着教育教学的不断发展，教师的教学方法也要随着改进。教师要根据语文学科的特点，立足学生实际，积极探索更多的古诗词教学方法，不断优化古诗词情境教学过程与效果，让新时期下的小学古诗词教学呈现崭新面貌。

参考文献：

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[2]刘燕，孙伟.小学语文古诗词教学情境的创设研究[J].中华少年，2020（20）：40-41.

[3]许思楠. 情境教学法在小学语文古诗词教学中的作用分析[J]. 试题与研究：高考版， 2021（15）：2.