提升外来人员子女小学语文学习内驱力的策略研究

摘   要：随着我國经济社会的快速发展，人员的流动加快，外来民工子女的受教育问题逐渐受到社会关注。他们往往在智力水平、文化素质、生活习惯、学习基础等方面都都存在差异，对语文学习缺乏内驱力，因此教师要融合多元途径，丰富教学手段，激发他们的学习兴趣，增强他们的信心，切实提升外来人员子女的语文学习内驱力。

关键词：外来人员子女;小学语文;内驱力

一 、资源整合 创造优良的学习环境

许多外来人员子女除了在语文课上会使用普通话，如果班级中同家乡的学生多了，他们也会使用方言互相交流，在家就更少与父母用普通话交流了，这样对他们的语文学习是很不利的。因此，教师可以规定，在校必须用普通话交流，营造平等和谐的语言环境。

一些外来人员子女的家庭条件不是很好，除了学习必备的书籍，父母很少买课外书给他们看，长此以往，是不利于他们的语文积累和阅读能力提升的，因此教师可以在班级建立一个图书角，每位学生从家中带1-2本书共同存放，流动借阅，这样的举措不但在不增加家长经济负担的情况下扩大了学生的阅读面，而且为班级营造了浓厚的阅读气氛，让学生更有兴趣参与语文学习。

二、 注重引导 帮助学生树立信心

许多外来人员子女的学习环境不稳定，往往是插班生，父母的工作忙碌，早出晚归，对他们缺乏心灵关怀，因此相对来说，他们是较缺乏安全感的，往往在面对老师的教导时，表现出冷漠甚至逆反。首先教师要认识到，孩子的内心都是纯善的，在日常的教学过程中，面对基础差，学习成绩不好的学生，要抛去偏见，保持耐心，时常进行鼓励，让他们感受到教师的爱与关注，在这样一个基础上，再进行引导教育。其次，要始终强调，在教师的眼中“没有本地与外地学生之分，只有勤奋和懒惰之分”，并且在班里树立榜样，让他们从心底认识到，自己与本地学生是被一视同仁的，只要勤奋努力地学习，一样可以得到回报和奖励，从而避免他们陷入自暴自弃的恶性循环。

三 、家校沟通 打造一体教育环境

外来人员子女的父母往往文化层次较低，在学习方面往往心有余而力不足，不能给予孩子太多的帮助，这导致学生在校没有弄清的知识点，回到家中也没有人进行指导，教师要密切关注他们的学习进度，对他们不懂的知识点要趁早解释，避免越积越多。由于父母工作劳累，往往与孩子也缺乏有效的沟通，致使教育方法简单粗暴。为此，教师可以开展“亲子共读”活动，要求父母和孩子每个月都一起读一本书，并在下发的“亲子共读本”上摘抄下优美词句与读后感。这个活动不仅增进了父母和孩子之间的感情，更培养了学生的阅读习惯，提升了他们的文化素养，让他们更有信心和勇气参与语文学习。

四 、教学创新 丰富课堂形式

（一）多媒体教学 让知识不再枯燥

小学阶段的学生贪玩且好奇心强，注意力很难集中，针对这一特点，教师可以运用多媒体技术，让课堂变得丰富多彩，提高外来人员子女的学习兴趣，从而提升他们的学习内驱力。

语文教学不仅仅是语法知识的灌输，更涉及人文素养的培育。多媒体教具，就能够成为课本知识与课外知识连接的桥梁。在二年级《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的教学中，教师可以播放有关蝌蚪与青蛙的趣味科学短片，呈现蝌蚪是怎样长成青蛙的过程，加深学生对课文的理解，也丰富了他们关于生物的知识。由于年龄尚小，思维能力与认知能力还很欠缺，低年级学生在认识复杂抽象的汉字时会觉得很吃力，多媒体技术就弥补了传统教学的不足。课文中涉及到的生字，教师可以通过图片展示字形和字意，例如“肚”和“皮”，在ppt上可以插入一个肚皮鼓鼓的青蛙图片，运用动画效果展示这两个字的笔画顺序，增添了生字教学的趣味性。这样情景交融的教学环境，鲜活的知识呈现过程，让学生的理解和记忆都变得轻松。

（二）互动教学 营造轻松的学习氛围

由于学习基础差，家庭条件一般，许多外来人员子女往往在课堂上表现得拘谨害羞，不敢发言，互动交流在课堂中的作用至关重要，如果只听不思考，学生的注意力便会渐渐流失，久而久之，会缺乏课堂参与感，也不利于他们独创思维的打开。一方面，教师要在课堂上关注他们，针对学习水平不同的学生提出有层次性的问题，帮助他们建立信心，另一方面，教师可以开展多样的互动学习，营造愉快的课堂氛围，让他们愿意轻松地参与其中，主动表达自己的想法。

教师可以用开放式的提问营造轻松融洽的课堂氛围。例如，在二年级《妈妈睡了》这篇课文中，作者以抒情优美的笔调细腻地描写了妈妈睡着时的样子，教师可以提问学生：“你的妈妈是什么样的？”学生有的说：“我的妈妈是一个女强人，什么都会做。”有的会说：“我的妈妈很温柔，从来都不大声批评我。”教师再将问题深入：“你观察过你妈妈睡着时的样子吗？”学生有的说没有仔细观察过，有的说妈妈睡觉还会打呼噜。这些与生活实际相联系的问题，让外来人员子女也有话可说，不怕说错。活跃生动的讨论，让课堂气氛不再死板，调动起了学生学习的积极性，促使他们思考，增强了他们的参与感。

参考文献：

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