小学数学生活化教学策略研究

【摘要】近年来，随着我国教育改革的不断推行，国家教育部对小学教育提出了更高的要求，不仅要对学生进行知识教育，更要注重提高学生综合素质。对此，学校应当不断创新教学手段，积极应用现代化教学设备，为学生营造一个更加良好的教学环境，促进学生综合能力提升。小学数学作为一门重要的工具学科，会对其它科目的学习产生影响，因此，对小学数学教学模式进行创新势在必行。而小学生接触最多的就是日常生活，如果能够将生活化因素融入到教学中，就能激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。对此，本文将会重点研究小学数学生活化教学策略，并提出一些可行的建议，希望能给相关人士带来一些帮助。

【关键词】小学数学;生活化教学;教学策略

受到传统教学思维的影响，现代还有部分小学教师在对学生进行教学时还在沿用老式的“填鸭式”教学模式，处于这种教学模式之下，学生的教学主体地位被剥夺，只能跟随教师的节奏机械的学习，这样不仅无法激发学生的学习兴趣，而且如果长时间处于这种状态，学生可能会对学科教学产生厌恶情绪，从而影响后续阶段的学习。但如果能将生活化因素融入到教学中，学生就能在学习中融入自己对于生活的体验，让学生有了参与感，学生的学习主动性自然也会得到提升。鉴于此，开展小学数学生活化教育具有重要意义。

一、小学数学教学中运用生活化教学的作用

小学生的身心还未发育成熟，喜欢依照自己的喜好去做一件事，而小学数学又相对复杂，对于学生来说不是一件感兴趣的事，因此学生很难激发学生的学习兴趣。此外，数学的难度比较大，学生在学习过程中可能会遇到很多困难，影响学习效率。针对这些问题，学校和教师应当引起重视，结合生活化因素创新教学模式，为学生营造一个生动有趣的教学环境，激发学生参与性，提高教学有效性。比如，将生活和教学内容相结合，能够将原本复杂的是知识点通俗化，让学生能够结合自身实际思考并解决问题，这种授课模式不仅能够凸显学生的教学主体地位，而且能够创造生活化教学情境，促进学生思维能力的提升。因此，学校和教师应当积极推行小学数学生活化教学策略，实现教育模式升级。

二、在小学数学教学中运用生活化教学应注意的问题

（一）生活实际要从学生实际生活出发

数学来源于生活，而小学数学又是数学学科的开端，教授内容较为简单。因此，小学数学知识都能从生活实际中找到关联。但是由于数学这门学科具有抽象性，所以数学和日常生活又存在一些距离。对此，教师在对学生进行教学时，可以基于日常生活开展生活化教学，营造教学情境，激发学生兴趣，提高教学质量。但是教师在选取生活化教学素材时，一定要贴合生活，并且要紧密结合教材内容，不能脱离教材，只有这样才能充分发挥出生活化教学的作用，促进学生判断力和理解思维能力的提升。

（二）生活化情境要从学生自身情况出发

营造生活化情境必须要立足于学生自身的情况，选取学生熟悉的生活化场景，这样学生才能结合自身的生活经历进行思考。此外，随着学生年龄的不断增加，他们的认知理解水平也会不断提升，这个时候教师就需要适当调整教学策略，迎合学生的发展需求。例如，在小学一年级数学教学中，教师会带领学生通过触摸的方法来认识并熟悉几何图形，这种教学方法能够让学生快速辨识集合图形，具有良好的教学效果。但是对于小学高年级的同学，依然沿用此类方法就显得有些不足，不仅无法取得良好的教学效果，而且可能会限制学生思维的成长，起到反作用。因此，教师在对学生進行授课时，应当根据学生实际情况，选取正确的方法进行教学，迎合学生学习和成长需求，提高教学质量。

（三）运用生活化教学情境需要突出教学重点

通过对现代小学数学生活化教学应用场景进行调研后发现，部分教师的教学思维还未完全转变，对于生活化教学内涵缺乏深刻理解，并没有充分发挥出生活化教学效果。此外，还存在部分教师在对学生进行授课时，过分追求生活化，导致教学重点没有得到突显，最终取得的教学效果也非常有限。因此，教师应当积极转变教学观念，对生活化教学内涵进行充分理解，然后将生活化教学合理运用到各个教学环节中，在活跃课堂氛围的同时也要突出教学重点，达到良好的教学效果。

（四）生活情境的设定要符合学生品格发展的需求

现代小学数学教育不仅要注重提高学生的知识文化水平，而且要注重对学生进行德育，促进学生综合素质的提升。要想实现这个教学目标，仅靠传统的说教方式很难实现。对此，教师应当在小学数学教学中渗透德育教育，在潜移默化中提高学生的道德素质。而生活化教学情境中能够包含许多生活化场景，可以轻松在其中融入德育知识，对学生进行德育教育，在提高学生知识水平的同时还能促进学生道德素质的提升。

三、生活化教学在小学数学教学中的实行策略

（一）联系生活实际，感受数学

为了响应国家教育部制定的新的教育目标，小学数学教材内容也进行了修改，不仅注重传播知识，而且更加注重技能培养和生活化教学。对此，学校和教师也应当根据教材内容适当调整教学方法，创造新式教学情境。在创造教学情境的过程中，教师应当从学生本身出发，根据学生的生活经验和知识水平进行创建。与此同时，也可根据学校特点、学生群体及教学质量等多方面综合考虑，深入挖掘、整合、优化教材，合理处理教材内容，引导学生把课堂上所学的数学知识和方法应用于生活实际，加深印象。

例如，教师在带领学生学习乘法加法混合运算这一章节时，可以结合实际生活实例进行讲解，这样不仅能有效激发学生学习兴趣，提高学习效率，而且易于学生理解，降低了教师的授课难度。比如，教师可以列举生活买菜的例子，如自己家晚上买了什么菜？这些菜的单价和重量是多少？买这些菜一共花了多少钱？以上就是一个典型的生活化乘法加法混合运算的例子，通过这个例子培养学生的思维意识，当学生遇到相同的类型的事件时，就会不自觉地进行计算，从而达到巩固学习内容，提高思维能力的作用。此外，在实际教学过程中，教师还可以适当为学生介绍一些知识产生的背景和数学名人的有趣故事，引起学生的兴趣，让学生的注意力更加集中，避免学生开小差。比如，高斯1到100的“倒序相加法”的运用，华罗庚沉迷数学计算而导致买东西忘了收钱等小故事。

（二）捕捉生活素材，体会教学

在日常生活中，数学无处不在，学生不只是在课堂上才能接触到数学知识，在生活中也会遇到很多数学问题，通过解决这些问题，学生的数学知识也会得到积累，久而久之，就会逐渐形成自己的数学认识，这对于学生今后的学习至关重要。教学课堂之外是社会，而社会对学生而言是学习数学的大课堂，学生可以通过报纸、杂志、电视、网络等途径获取并学习数学知识，这些知识的累积能够为学生今后的学习提供助力。

为了吸引学生注意力，提高教学效率，教师通常会在上课之前进行导学，所以导学内容必须具有足够趣味性才能发挥作用。对此，教师可以选取学生熟悉的社会现象作为导入知识，吸引学生注意力。例如，教师在带领学生学习计重单位时，可选取一些生活中的事物作为重量衡量标准。如一个梨子大概250g、一瓶水500g、数学书大概1000g、课桌大概20kg，教师可以让学生亲身去感受一些这些物体的重量，这样一来学生对于重量单位的认知也会更加深刻。此外，教师也可以基于此进行教学延伸，向学生介绍1吨重大概相当于50个课桌叠放在一起，面对这个结果，学生无不惊呼，对于吨这一单位有了正确的认识。另外，教师在带领学生认识几何图形时，也可以找到许多生活中的例子，如车轮胎是圆形、门是长方形、鸡蛋是椭圆形等等，这样不仅能够加深学生对于图形的认识，更能让学生知道生活中其实也存在很多数学图形，这样一来学生对于生活中的图形就会更加注意，有利于提高学生的观察能力。

（三）创设生活情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师，在兴趣的带动之下，学生才会积极主动地参与到学习中去，学习效率也会显著提升。对此，教师在实际教学过程中，应当结合趣味因素构建教学情境，让学生能够沉浸其中。生活中的事物学生比较熟悉，如果能够将其应用到教学情境的构建，能够有效激发学生兴趣，让学生在感悟生活的同时自身的知识水平也能得到提升。例如，当教师带领学生学习加减法时，可以事先准备好扑克牌，扑克牌分别代表1-10几个数字，然后同桌合作完成游戏。游戏开始，每人相互抽取一张牌，然后进行相加和相减，得到两道算式，并由双方计算得出答案。本游戏采取积分制，如果计算错误，就要减去两个积分，而如果计算正确，就可以加上一个积分，游戏结束后计算最终积分，得分最高的老师可以予以适当奖励。通过这种互动游戏模式开展教学，每位学生的都非常感兴趣，参与意识强，并且在游戏过程中，学生需要不断进行思考，计算能力也会不断提高。

生活化情境的构建也可以选取学生身边的情境进行加工，例如，教师在带领学生学习“三角形的稳定性”这一内容时，就可以将学生座位下的凳子作为例子进行讲解，如果凳子没有采用三角形结构，使用时间已久凳子就会摇晃，而这个时候，如果能够为其添加一个三角形结构，凳子又会重新变得牢固。通过这个例子的讲解，学生对于三角形的稳定性有了更加深刻地认识。

四、结束语

综上所述，传统小学数学教学模式存在漏洞，已经无法满足现代教学的需求。对此，教师和学校应当积极转变教学观念，创新教学模式，为学生营造一个更好的教学环境，促进学生综合能力的提升。对此，教师可以从生活实际入手，将生活化因素融入现代小学数学教学中，构建是生活化教学情境，沟通生活和教学的桥梁，让学生能够结合生活实际思考数学问题，这样不仅有利于激发学生学习主动性，提高学生学习效率，而且可以让原本复杂的知识通俗化，方便学生进行理解，有利于提高教学有效性。鉴于此，在小学数学教学中推广生活化教学模式具有重要意义，相关部门应当做好推广普及工作，促进国内小学教育的发展。

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作者簡介：张欣欣（1977.09）女;民族：汉族;籍贯：山东省泰安市;职称：中级;大学本科学历;研究方向：小学数学。