小学数学课堂教学改革的实践探索

高文玲

【摘要】随着新课程改革的不断推进，对传统教学方式带来了强烈冲击。老师需要将精力围绕于课堂进行教学，并更新教学理念借鉴先进教学手段，才能切实提高课堂教学质量。基于此，详细分析当前小学数学教学所面临问题，在此基础上提出如何实现教学改革的建议。

【关键词】小学数学;课堂教学;实践探索

引言：小学阶段是学习数学的关键期，直接关乎数学思维能力的塑造。若老师仍然采用传统教学方法，不仅无法有效带动学生学习兴趣，还会因为难度增加导致对数学存在偏见。认为该学科与生活并没有太多联系，只需要学会简单的算术乘法就可以了。按照新课改要求，老师需要创建多元化的教学模式，通过情景创设激发求知欲望，让数学进入到生活，促进学生数学核心素养以及发现型思维的提升。

一、当前小学数学教学所面临问题

1.只重视教知识，忽视“育人”

当前大多数老师对教学目标的界定是存在较大的偏差，只是简单地认为，只需要按照教学大纲的要求也就完成任务了。殊不知老师作为教育者，其职责不仅仅只是在于“教”同时还需要注重“育”，否则的话，学生对于知识也只是只知其然不知其所以然，这对于学生发散型思维以及个人综合素养的全面提高，显然起到了消极作用。更不能够将所学习到的知识运用于解答生活实际。

2.教学方法不够科学

具体表现在，将大部分的时间用于教的层面，主动地向学生灌输大量的知识，甚至还担心时间不够，学生没有掌握挤占体育或美术课。过多地将精力用于“教”的有效方法研究，却忽视了学生接受程度。学习是循序渐进的内化过程，此外还需注重个体的差异性。在教学过程中过多地讲究所谓的进度和效率，却忽视了不同学生学习能力的差距，在课后作业以及授课方法上过于追求所谓标准，不仅抑制了部分学生学习的积极性，导致整个课堂过于沉闷，只有少数学生能够跟得上老师思维。

3.教学设计没有考虑学生感受

虽然很多老师也在想尽方法采用各种新型教学手段，然而参与度过高容易导致学生在课堂上的地位逐渐边缘化，自始至终都是处于被动的状态。相关的活动也只能听从老师的安排，在很大程度上也就扼杀了学生创新思维能力的发展。

二、小学数学课堂教学改革的实践探索路径

1.转变教学观念

课堂教学是否高效，老师的教学思想是起到了关键性的作用。陈旧落后的观念会影响到老师对教学方法以及策略的选择，进而影响到学生发散型思维培养，导致学习效果无法得到质的提升。恰到好处的教学手段，可以达到事半功倍效果，学生在课堂上也听得津津有味，思维也在不断地跳跃。这就改变了以往“老师讲，学生听”的模式，也发挥了学生在课堂上的主体地位，将被动式接受转变为主动接受。作为老师，除了需要让学生获得好成绩以外，也需要以发展的眼光来对待学习的过程，充分尊重个体的差异性实现因材施教，将快乐因子带进课堂让学生在欢快的氛围中获取知识，有助于实现综合素养全面提升。

2.培养学生兴趣

作为任何一名老师都知道，在教学过程中兴趣的重要性。因此想要提升课堂教学质量，若是强制地让学生进行学习，或通過做大量的习题以此良好的教学效果，显然是比较困难的，更容易激发学生的逆反心理。但若是通过培养学生学习数学的兴趣，那么就能够起到事半功倍的效果，更能够在学习的过程中找到成功的喜悦，发现数学的奥妙。那么如何才能够更好地培养学习数学的兴趣？首先就需要创设良好的课堂教学情景，在此过程中，老师只能是起到引导的作用，而主体依然是广大的学生。在授课过程中需要加枯燥的知识与生活相联系，尤其是身边的事物，这样就能够让学生倍感亲切，让学生感受到原来数学也是如此有用。比如在讲解《通分》对此就可以通过情景创设的方式，让学生对新知识产生浓厚的兴趣。 A同学家里修建了小花园：

妈妈：花园需要种上4/7的玫瑰，1/7的百合花

爸爸：最近大白菜太贵了，大白菜的面积要占据花园总面积的3/7，3/8用来种植兰花

A同学：1/8种植发财树，3/7种植四季桔，2/9种植幸福草

接下来老师就需要在课堂上提问，通过这样的规划大家用数学方法判断一家人都喜欢哪些植物？

接下来学生就会踊跃地回答到，妈妈喜欢玫瑰花，这是因为3/7是大于1/7。此时还有同学继续回答的，爸爸最喜欢大白菜。老师就提问到，你们为什么认为爸爸会喜欢大白菜？而同学就会详细地分析，虽然3/7>3/8原因就是在于，分子相同但分母不同。最后对于a同学到底喜欢种植哪一类植物？鉴于当前所学知识的限制，没有学生能够回答，然而此时的课堂教学氛围已经变得逐渐高涨，接下来老师就可以开展对于本节课的教学了。

在讲解分数应用题时，在题型上也需要进行革新，尽可能地与生活实际相联系。比如夏天到了，天气是非常炎热，如果能够吃上一口冰镇西瓜，那么心情是多么的舒畅。在这个时候就向学生提问，若班上的a、b、c、d、e总共5名学生，悄悄偷吃了放在讲台的西瓜近1/3，可不小心被当天值日同学所发现。按照当前每斤西瓜2元的售价。而放在教室当中的西瓜总共有7斤，那么此时就向学生询问，5名同学吃掉了近1/3，需要补偿多少钱？对于这种具有趣味性的题型，接近于生活实际，也能够让学生很感兴趣，但在解答提醒的过程中，需要有老师引导而不是主动地去讲解。在学习的过程中，学生就会充分打开自己的思路，然后整个思维就处于发散状态，能够让学生亲身地体验到学习数学还具有太多的乐趣。

3.运用现代教学手段，优化课堂教学效果

随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经被广泛应用于课堂教学当中，也取得了比较好的效果。在小学数学教学的过程中，作为老师就需要将枯燥且抽象数学知识，通过多媒体技术进行展示，有利于学生更加快速地理解各种数学知识，由于多媒体技术是结合了多项功能于一身，无论是视频还是图片，更能够吸引学生的兴趣，能够让学习过程由被动转为主动。

比如在教学《常用的计量单位》作为老师通过网络查阅相关资料，并进行简单的筛选和整理之后，在课堂上通过多媒体技术进行播放，而这要远比老师单纯地进行讲解更加高效，通过PPT的形式，有助于让学生更加直观地了解各种常用的计量单位，以及相关单位之间的换算关系。也可以采用视频的形式，以卡通人物形象出现进行讲解，更有利于学生更加快速地吸收各种数学知识，不仅能够可以大幅度优化课堂教学效果，在无形之中也促进了数学核心素养的提升，比如在学习几何平面图形过程中，通过图形软件或者是利用网络资源，能够将看似枯燥的几何图像变得更加直观，在了解完相关知识点以后，通过实践将屏幕上的几何图形拖拽至设定的目标区域，更能够激发学生学习兴趣，从而达到优化教学效果目的。

4.设计开放性作业，拓展学生思维

小学数学学科虽然相对简单，若采用题海战术，或加强对于教材知识的记忆。其结果必然会导致学生表面上是掌握了知识，却不会利用联系生活实际。因此在设计教学内容和作业的过程中，可以适当的增加开放性作业，这对于拓展学生思维发展能力是有着非常重要的作用。而具体内容就需要依托于教学大纲，不能出现超纲超出学生的能力范畴，要结合当前孩子们的身心发展以及对知识的掌握情况，有助于让同学们掌握如何发现并分析和解决问题的能力。

比如《元、角、分》老师可以将课堂打造成小集市，学生可以将自己打扮成小商贩，在书桌上摆上各种各样的文具用品，然后再将全班同学划分成若干小组每组5人左右，假如每个学生的手中只有8块钱，要求购买作业本以及文具盒，铅笔，橡皮擦，购物总额不能超过8块钱，那么如何购物才会显得更加合理？虽然对于低年级段的小学生来说，确实存在一定的难度，但是通过情景创设，能够有助于调动学生学习的积极性，也让他们的思维能力得到了拓展，将数学知识与生活相联系，能够更加积极地去分析和解决问题，进而激发学生的学习潜力。而这种问题富有生活气息也具备一定的灵活性，更能够满足当前学生的学习需求，对于数学知识的实践应用能力得到了很好发挥。

5.设计不同层次的开放性练习题

每个班级人数众多，对于任何一名老师都需要客观承认学生差异性的存在，为了实现全班同学的共同进步。在教学中就需要充分利用教材练习题，选择与现实生活相联系的题材，充分利用兴趣这一因素去推动学生主动参与并激发求知欲。

比如，《统计初步知识》根据不同学习能力的学生，就设计了这样的练习题。要求全班同学需要根据周围事物设计一张统计表，在这个时候所有人的积极性都全部调动起来，有些是个人独立制作，而有一些是通过小组合作的方式。总的来说，收集的信息也是五花八门，有同学设计了五年级一班人数统计表，而也有一些同学是设计了所住小区的人数表，还有一些同学是设计了近一周以来平均温度变化统计表。通过设置这样的练习题，能够让所有的学生都投入到学习当中，在无形之中也提高了对数学知识的兴趣，为讲解下一段的内容打下的坚实基础。

6.秉持少教多学的原则，培养学生创新能力

在传统课堂上，老师将大部分的时间都用于对知识的讲解，这种灌输式的手段无法激發学习兴趣。考虑部分学生对知识的掌握程度存在较大的差异性，尤其是在遇到困难习题时，老师仍然采用这种方法，必然会导致学习能力较差的学生无法适应。因此就需要将学习的主动权交还给学生，在传授知识的过程中尽可能地让学生了解基础知识的内涵以及规律，其目的是在于有助于，为探索数学知识打下坚实基础，也照顾了学习能力较差的学生。比如在几何初步知识的讲解过程中，老师可以利用多媒体技术向学生介绍长度和面积单位，接下来就有同学亲手测量和摆弄，不仅增加了实践性也增强了对该知识的理解程度。其实在实际教学环节，培养学生的创新能力还有很多方法，但重要的就在于作为老师要转变思想，采用先进的教学手段提高课堂教学质量。

7.重视教学评价，促进学生全面发展

传统的教学评价只是单向的，并不注重师生之间的互动过程，此外也需要让学生参与到评价当中，不仅要实施学生内部的互评，也需要开展学生与老师的互动评价。在内容上需要多元化，不仅仅只是学生在学校的表现和最终成绩，还包括了学习过程以及责任感、自信心等，做好这方面的工作，才能够促进学生的全面发展。在新课程改革不断推进的过程中，老师所采用的评价手段需要多元化，要根据教学内容的不同，在评价手段上除了书面形式，也可以通过口头评语。

结束语：开展小学数学课堂教学改革的实践探索，是一项长期且艰巨的任务。要从学生实际需求和教学任务角度出发，采用正确的教学方法运用全新的教学理念，才能更好地激发学生学习数学的兴趣和积极性。与此同时，在做好实践研究探索的过程中，也要参考和借鉴优秀的教学经验和方法，只要积极努力就能更好地推动小学数学改革，促进学生的数学综合能力得到质的提升。

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