情境式问题导入在中学数学教学中的应用

冯庆煌

摘要：不同形式的导入，可以让中学数学更好地激发学生的学习兴趣，也能让学生更加投入到教师的讲解过程中，对所学内容有更深刻的认识，部分课堂的导入形式，可以帮助学生排除未知的恐惧，加强学生的思想认识，因此，在中学数学教学中，要根据学生的认知特点和具体喜好，遵循学生的认知发展规律，采用合适的情景导入模式，帮助学生更好地理解所学内容，教师要进行设计，导入环节为学生融入良好的数学学习状态提供支持。

关键词：情境式问题导入;中学数学;教学

传统模式下的数学教学模式难以适应当下的教学改革需求，教师有必要注重教学改革，并针对学生的学习需求，采用情境式问题导入来，加强中学数学中的教学改进，引导学生进行更充分的思考。

一、情境式问题导入在初中数学课堂运用的教学价值

过去的数学教学中，学生一直以聆听者的身份参与到数学学习中，老师只重视数学知识的讲述和课程进度的安排，却忽视了学生数学发展的过程，从而影响学生数学能力的发展。在初中数学课堂中创设问题情境，利用问题能够帮助学生更加深刻认识中学的数学知识，引发学生转变聆听的学习模式，更加注重对数学学习的主动思考，引导学生有更深刻的认识，提升课堂教学的有效性。

二、情境式问题导入在中学数学教学中的应用策略

（一）利用微课创设问题情境

微课是在当下信息技术发展支持下衍生出的全新教学模式，利用现代信息手段实现不同形式的视频播放，将知识要点以微小视频的方式呈现给学生，学生利用更短的时间来深入理解知识，实现知识的有效巩固。在微课教学深入应用的过程中，教师也逐渐采用微课来进行情景的问题导入。和传统模式的多媒体课件相比，微课的有趣之处有很多，也更能吸引学生的注意力，让数学教学过程摆脱枯燥，也能更加呈现所要教授的知识内容，将知识点衔接起来，实现知识的全面梳理。教师可以根据教学特点的不同，进行不同角度的分析，在教学引导的同时，进行侧重点的讲解。

在教授人教版七年级数学上册《正数和负数》这一课时，教师可以提前做好微课视频，将学生在此之前已经学习过的知识进行插入，包括正整数、正分数和零的相关知识。进行笼统复习，让学生对之前所学内容有一定程度的回顾，结合现阶段的全新学习内容，深入理解正数和负数的概念。播放完知识点视频后，让学生进行自行分辨，引导学生对比所学习的具体概念进行反复判断。学生在思考过程中会产生具体判断，让学生在良好的思考过程中更加深入的探索，从而建设现代化的教学课堂。

（二）贴近生活创设问题情境

教育本就来源于生活，又作用于生活。最重要的是，教师要融入生活思考，从学生的日常角度融入教学元素，结合学生的认知特点讲解知识，提起学习兴趣，从而促进学生学会从生活中寻找细节，在细节中充分思考，更好地融入学习过程中。数学课程最初是人们为了解决生活中的问题而发明地探索生活的手段，教师作为教学者要先对数学和生活产生正确认识，才能更好地引导学生寻找数学和生活之间的联系，帮助学生强化对数学学习的思想认识。

在初中数学的教学过程中，教授的内容也许与学生的日常生活有直接联系或间接联系，教师要把握好分寸，重点关注学生的学习状态，注意关注教学进度和学生的学习情况，进行学生学习计划的调整，也合理把控教学进度。做好问题难度的把控，掌握课程的整体进度，避免问题对学生来说过于深奥过于浅显。比如在进行“相反数”知识的教学过程中，可以结合生活中家长的工资收入和支出来进行“相反数”问题情境的创设，学生会有所认识，也能更好地将抽象逻辑概念与具体生活现象结合。

（三）源于教材实现问题导入

数学教材是开展数学教学的重要基础，要实现情境式问题导入，就要将教材中的基础学习内容贯彻到底，深入钻研教材，真正吃透教材，將教材内部的内容渗透到教育过程中。学生的思想引导也是以教材为基础，教材可以作为学生理解知识的衔接点。教师要从简单的教材内容入手，但也要有一定提升，体现对学生学习的科学性和挑战性，让学生有清晰的逻辑认识，也为学生探寻未来的学习方向，帮助学生更好地融入数学学习中。要源于教材实现问题导入，也要加强引导，促进教育质量提升。

（四）合作探究实现问题探讨

教师可以将问题式导入作为重要的教学导入方式，让学生通过数学问题来深化了解知识点，避免耗费过多时间却得不到足够的知识收获。在此过程中，还可以采用小组合作探究的方式，让学生以交流方式共同了解所学内容，将自己的思想收获和他人分享，也从他人的思想收获中汲取营养，总结经验并为后续的学习认知提供基础。这种合作探究的方式，能够让学习小组的内部成员实现取长补短，共同弥补问题，促进小组成员的共同进步。

三、结语

综上所述，要充分认识到，初中数学教学工作中实现情境式问题导入的重要性。教师的教学节奏直接关系到学生的学习质量，要创设合理的问题情境，调整教学进度和内容，以有趣的问题情境引人入胜，激发学生兴趣。同时，要做好教学内容的进行设计，帮助学生在问题情境中获得更多的知识收获，促进学生在数学方面的发展进步。

参考文献：

[1]卢荣生.浅析问题导学法在数学教材中的应用[J].高考，2019（28）：30.

[2]乔雪，黄艳萍.中学数学概念课导入方法探究[J].科技风，2019（31）：44.