素质教育下小学语文作业的设计与检查策略

郭锦莲

摘要：素质教育重点在于降低学生的作业压力，教师在课堂中为学生进行语文作业设计和检查时，需要关注学生的个性化发展，让学生能够在做作业中有所收获，感受到做作业的快乐，并且配合着教师的检查，让学生反思自身的做作业过程，认识到做作业对语文学习的重要帮助，使学生能够有充足的思想认知，也有助于凸显教师在素质教育背景下对语文作业的优化思路。

关键词：小学语文;作业布置;设计与修改

对于学生来说，作业是学生加深对课堂所讲述知识内容印象的有效途径，也是教师了解学生学习成果的重要途径，但是在以往课堂教学中存在着学生完成作业压力太大的问题，违背了素质教育的要求，因此教师应当科学合理地设计作业的内容，适当地减少学生做作业的容量，又要对学生的语文能力进行有效的锻炼，这样可以充分的发挥小学语文作业在学科教育中的重要价值。

一、当前小学语文作业设计与检查中存在的问题

（一）作业量大

一些教师在以往作业布置中应试理念较为突出，认为学生在学习的过程中，只要做好练习，做更多的练习题，那么学生对这一知识掌握就会更为牢固，教师根据课本中的重点知识为学生搜集更多的习题，比如教师在设计课后作业时不光局限于一本课后教材，还参考了其他的资料来让学生进行作业，导致了小学阶段的学生课后作业压力是比较大的。与此同时教师还并没有对所设计的作业进行科学的分类，并且所布置的作业内容是面向班级中的全部学生，仍然运用这种传统教学模式的话，很容易让学生对语文作业产生非常严重的抵触和排斥的心理，甚至是一部分学生还形成了较为严重的局限性思维，无法认识到做作业本身的快乐，会使学生的学习压力在逐渐增加。

（二）统一检查和统一标记

大多数教师在进行小学语文作业检查的过程中，都是进行统一的修改和统一的标记，例如学生解答正确，那么就是对勾，学生解答错误或者是存在一定问题的话，那么教师就要画叉或者是圈圈，并没有进行其他辅助的标记，教师也没有在学生作业旁边写上一些指导性的语句，长此以往会使教师的检查和批改内容太过形式化，很容易让学生忽视教师所批注的内容，不利于学生学习效率的提高。

二、提高小学语文作业设计与检查有效性的策略

（一）分层和开放的作业

学生的思维能力在成长过程中展现出不同的差异，语文基础和学习能力存在着较大的差异性，教师需要根据这一特点来完成作业的设计，可以根据学生的学习差异来进行分层作业的设计，教师可以根据学生的语文基础以及学习能力设计不同难度的题。对于语文基础较好的同学，教师可以选择设计一些中等或者是偏难的题，对于语文水平一般的同学来说，可以设计一些难度较小和基础性的题型，从而使每个学生的语文素质能够得到显著的提高。与此同时，教师还可以鼓励学生根据自身的学习需求，自由的选择相对应的题目来进行练习，也可以加强语文作业和生活之间的联系，让学生结合课本中的知识内容深入到生活中进行实际的探索学习，不断地提高学生的语文应用能力。

例如在为学生布置二年级上册第二单元这部分知识内容时，教师可以为基础能力有待提高的学生布置一些易读错和易写错的字，1.易读错的字：帆（fān）船 铜号（hào）梧（wú）桐 松柏（bǎi） 绿装（zhuāng） 桦（huà）树等，让学生阅读三遍左右，直到能够掌握这部分的正确读音。2.易写错的字孔：第三笔是提。桥：乔的第一笔是撇，不要写成横。壮：右边是士，不是土。让学生书写5遍到10遍左右，并且特别注意在写字时容易犯的错误。对于基础能力较强的学生在布置这一单元作业时，教师可以让学生罗列出这部分单元的多音字和形近字，让学生配合着字典来完成所布置的作业，看看哪个同学所罗列到的内容最为丰富，并且最为正确。

（二）多样化的作业检查方式

教师在对学生的作业进行检查时，一定要运用多样化的作业检查方式。例如，教师在课堂教学的过程中，在为学生设计课堂作业时，可以通过同学互批的方式，基础能力较强的同学要检查基础能力有待提高学生的作业检查成果，比如可以通过默写和提问的方式检查基础能力有待提升学生在写字和读音方面的问题以及做作业的成果。在对基础能力较强的同学进行作业检查时，教师可以让这名同学造句或者是编写一些小故事，检查学生当前的作业成果。

三、结语

在素质教育背景下，教师在进行小学语文作业设计和检查的过程中，一定要秉承着科学性和合理性的原则，综合性的考虑学生当前的学习能力以及语文基础，采用分层次的作业设计思路来对学生的语文素质进行有效的锻炼，并且还要增加开放性和实践性的作业，让学生认识到小学语文和生活之间的联系，从而不断地提高语文作业的有效性。

参考文献：

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