音乐心理学视野下初中音乐欣赏教学的实践探索

罗娴静

摘要：音乐对一个人的创造力、想象力和情操的陶冶具有无法取代的重要作用。从学生时期，就开始进行启蒙教育，不断地培养孩子的思维能力和创造能力。音乐教育对于一个人的成长与发展也至关重要，在学生阶段是飞速成长的时期，其创造能力和思维能力都在迅速成长，心理发展则是处于一个关键时期。音乐教育心理在教学中的应用，能够帮助学生全面发展，以及有助于教师对学生的心理有进一步的了解，使教学效果能够显著得到提升，提升学生对于音乐知识的感知和欣赏能力，从而使学生的综合素质得到提升。

关键词：音乐欣赏；心理学；教学策略

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0025

随着新课改的不断提出，教师已经不再是教育的主体，而是转变为以学生为主体，以教师为主导的教学方式。相应地，在学校音乐课程的教学上亦是在不断地进行创新改革，音乐教育心理学的理念也不断被提出，从心理学的角度出发，将其和音乐教育联系起来，让音乐欣赏的课程变得多姿多彩，进而可以调动学生学习的积极性，并且能在一定程度上了解学生的心理变化，结合学生的心理特征展开教育，发掘学生潜在的创造力和思维能力，使学生得到全面发展，同时对学生的音乐教育教学起到推动作用，一定程度上提升了学校音乐教学的教学质量。

一、音乐教育心理学在音乐欣赏中的重要性

首先，教师掌握音乐教育心理学，可以在教学过程中及时了解学生的心理变化，从而对教学方法以及教学内容及时调整，从心理层面提升学生对于学习音乐的兴趣以及积极性。其次，学生在学习过程中经常会受到外界因素的干扰，导致其注意力不集中。教师运用音乐教育心理学知识可以帮助学生及时调整状态，结合音乐欣赏的内容，使学生迅速集中注意力。再次，在音乐欣赏的教学中，引入心理学的内容，可以启迪学生的创造性思维，培养学生对音乐的欣赏水平，通过记忆和感受提高学生对音乐的欣赏能力，进而提高学生的乐感和律动，使学生得到全面发展。

二、基于音乐心理学视野下中学音乐欣赏教学的实践策略

1.音乐兴趣的激发

兴趣是一个人学习和成长过程中最重要的老师。学生一旦对某一件事物产生兴趣，他就会不断地接触它，对于一个人的学习和发展一定程度上有强烈的推动作用。而学生的心智能力等各方面相对来说不够成熟，对于一些事物的兴趣持久性和稳定性都相对较差，且学生在各个年龄段的学习能力也各不相同。因此，教师在音乐欣赏的教学过程中应该根据学生对于知识的认知能力和心理特征进行因材施教，才能激发学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。

具体地讲，教师应运用音乐教育心理方面的知识及时了解学生的心理变化，然后不断地对教学方法和教学内容进行调整，使学生对于音乐欣赏能始终保持极大的兴趣。音乐中比较强的律动能够使学生跟随着音乐的起伏而律动，鲜明的节拍能够引起学生强烈的肢体运动，从而引起学生对于音乐的共鸣。这样的教学方式能够集中学生的注意力，达到维护和稳定学生兴趣的效果，从而使学生对音乐欣赏一直保持高度的热爱，并体验音乐带来的多种形式的美感体验。

2.生活化导入，提高学生的欣赏互动

有效的音乐欣赏不是静止的聆听，而是可以将听到的声音转化为各种可以交流互动的内容。在初中音乐课本中，很多音乐教学内容如果单一地从作曲形式等方面欣赏，很难引导学生抓住音乐中的情感和灵魂。因此，音乐教师可以寻找生活中与音乐作品有关联的因素，通过学生熟悉的生活场景导入，提高学生的音乐欣赏互动效果。

比如在初中音乐《中国人民解放军进行曲》的欣赏教学中，音乐教师为了烘托学生对自己国家军歌的尊敬、骄傲、自豪等感情，可以选取生活中贴近中学生的、与军歌有关的内容。如北京天安门每天举行升旗仪式时听到的国歌、军歌，军训仪式上响起的军歌，引导学生说一说，听到祖国的军歌在不同场合中响起的时候，心里会有哪些感想呢？学生就会结合自己日常的感受和经历，在课堂上互动交流说出自己心中的真实想法。有了这个前提铺垫之后，教师再进入《中国人民解放军进行曲》的欣赏教学环节，学生就能很快找到歌曲中的精神内涵。

3.注重情感体验，培养学生的乐感

音乐本身是人类情感的传递，音乐学习也都是先聆听，然后用心体验感悟音乐所传递的情感，这种美感的体验是其他学科知识所不具有的，不论是表演者还是聆听者，都必须具有一定的音乐素养，才能真正感受其中的魅力，陶冶情操。因此，在音乐欣赏过程中要注重培养学生的乐感，但教师不能强迫学生去聆听，要学会了解学生的心理特征，并尊重学生心里真实的声音，让学生真正沉浸其中。传统的音乐教学往往忽视学生内心真实的想法，而是简单机械地让学生感受。这并不是学生真正体会出来的感受。这种机械的教学严重违背了学生的内心想法，在这种情况下培养出来的音乐鉴赏能力和审美能力也是过于模式化的，不能真正地得到提高，渐渐地对于音乐的学习兴趣也逐渐消散。

此外，在教學过程中，教师更应该尊重学生内心真实的声音，学会倾听学生的心理感受，理解他们对于音乐的见解。当学生完全沉浸在某一段音乐中时，教师应避免打扰学生，要让他们沉浸其中，慢慢地感受。之后，教师再对其进行讲解，加深他们对音乐的印象和理解。

三、结语

总之，学习音乐教育心理学主要是为了改变传统的音乐教学方法，并将音乐教育心理学的知识运用于音乐欣赏教学中，进而使教学质量得到提高，这也是新课标发展迫切需要的改革。音乐课主要是为了唤醒学生内心存在的音乐意识，这不仅仅是为了让他们学习音乐，更是满足学生本能的需求。我们坚信在音乐教育心理学的指导基础上，再根据学生的心理特点，运用灵活、创新的教学方法，会使音乐教学更加生动、活泼。音乐课堂一定会硕果累累、百花齐放。

参考文献：

[1]张瑞.领略音乐之美享受音乐之境——浅谈初中音乐欣赏教学中的几点心得[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：170-171.

（作者单位：安徽省广德市第二初级中学242200）