高中历史教学中如何培养学生的学科素养探讨

谌宏珊

摘要：随着新课标的发展，核心素养一词的提及频率越来越高。高中历史对于高中生来说是一门非常重要的学科。在高中历史的教学过程中培养学生的核心素养，不仅是社会和教育发展的要求，也是促进学生不断发展的要求。培养学生的核心素养可以发散学生的思维，加强学生对于历史的理解能力，有利于丰富学生对历史的认知，提高学生处理历史问题的能力。因此，如何在高中历史课堂教学过程中提高学生的核心素养，是现在很多高中历史教师关注的话题之一。

关键词：高中历史；学科素养；教学策略

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0032

实际上，高中历史的核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。在当前的教育背景下，展开历史核心素养的教学策略，不仅能够丰富课程教学资源，还能够提升学生的社会责任感，帮助学生树立正确的三观。

一、高中历史学科核心素养的内涵

历史学科的核心素养，指的是学生在学习历史学科时核心素养的具体体现，是与历史学科的学习息息相关的。对学生历史学科核心素养的培养，主要是让学生能够在学习历史知识的过程中形成一种思维品质和专业能力，其中不管是历史知识、国家情怀、情感态度等，都是历史学科核心素养的重要体现形式。学生在学习历史的过程中，能够深入了解人类的发展变化、国家的演变过程，并且能够通过历史的发展变化总结经验来解决问题。历史是在不断发展变化过程中的，需要一个时空框架作为主要的载体，将人和事物的发展过程展示出来，因此需要明白时空的观念。时空观念是高中历史学习的基础，也是培养学生核心素养的重要载体。

二、高中历史学科核心素养培养的重要性

1.丰富了历史教学资源

在高中历史学科中培养学生的学科核心素养，能够丰富历史教学资源。现阶段，高中历史学科包含了很多课程内容，其中有政治、经济、历史文化、社会发展等变化，通过在历史教学过程中培养学生的学科核心素养，有很多可用资源。例如，在学习“新中国的民主政治建设”这一课时，能够让学生通过学习了解到现代民主的发展情况，认识到社会从专制走向民主的艰难过程，让学生能够逐渐形成民主意识，学会注重民主、维护民主，并积极主动地参与到社会主义民主的建设过程中。

2.提高学生的社会责任感

在历史教学过程中，学生的学习方法、思维方式等都能够促进学生核心素养的培养，对于历史的学习不仅是让学生关注过去的发展变化情况，也要对现在和未来的发展情况做出一个明确的规划。同时，教师要求学生在学习历史后要在掌握历史实际的基础上，能够合理地展开自己的想法。因此，对于历史学科的学习，是让学生能够更加全面地认识历史和现实，并能够根据学习到的知识自主分析问题、解决问题。在此过程中，学生会在教师的正确引导下，树立正确的人生观与价值观，提升自身的社会责任感，进而促进学科核心素养的形成。

三、高中历史学科核心素养培养的路径

1.营造课堂氛围，带动学生积极性

良好的历史课堂氛围可以带动学生上课的积极性，可以提高学生对历史的兴趣。因此，历史教师要营造良好的课堂气氛来让学生进行主动思考和分析。在传统的教学方式中，教师只是在讲台上进行单方面的授课，学生机械地跟着教师的思维走，教师怎么讲学生就怎么听，自己不会主动思考。这种传统的教学方式不利于学生历史思维的发展，不利于培养学生的创造性，只会使学生的思考方式相对固化，缺乏灵活性。因此，只有学生学习的积极性带动起来，学习历史的效率才会提高，学生的学习能力才会有显著的提高和进步，从而使学生的历史学科核心素养得到提高。

2.培养学生的自主学习能力

发挥学生的自主学习能力有助于学生更好地学习和发展，因此，教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力。例如在学习《资本主义世界的市场的形成和发展》这一章节时，教师可以通过分组讨论的方式，让学生自主探讨同一时期西欧各个国家的政治发展情况，从而学习政治经济的互动作用。学生在组内进行积极讨论的时候，教师要到各个小组进行旁听，及时修正学生的方向，为学生指导。等讨论结束后，教师点几个小组代表进行回答，最后进行总结。这种小组合作讨论的教学方式可以提高学生的学习积极性，培养学生的历史思维，让学生学会对历史问题进行探究，进而提高学生的自主学习能力。同时，教师还可以培养学生的团队意识和小组合作精神，由此可以在教学中潜移默化地提高学生的历史核心素养。

3.创新教学手法

许多历史事件与我们相距遥远，只能通过一些史料进行还原，因此，在历史教学中通过多媒体对相关史料进行展现可以更加直观地还原历史。例如在教授第一次工业革命时，教师可以给学生展示相应的视听素材，让学生能够直观地对当时的时代背景和生产生活方式有全面的了解。此外，教师还可以将创新思维落实到学生的课后作业中，通过设计实践性强、创新性高的历史作业，可以引起学生完成作业的兴趣，加强学生对历史知识的巩固和拓展，培养学生的主动创造能力。例如，当完成中国古代史的教学内容后，教师可以为学生布置“历史情景剧”的作业，鼓励学生自由选择自己感兴趣的章节或历史故事，对其进行情景剧编排，并在课堂中进行展示。教师还可以让学生自行研究感兴趣的一个时期，做成手抄报或者写成历史日记，以此提高学生对历史学习的兴趣。

另外，培养学生的核心素养，不仅要注重对教材内容的学习，也可以通过开展实践活动，加强学生的情感体验来实现对学生核心素养的培养。例如，可以在国庆节、公祭日、宪法日等一些比较重要的国家纪念日，带领学生参观附近的历史文化遗址，让学生真实感受历史发展过程中的艰难险阻，通过学生之间的交流、沟通，逐漸形成学科核心素养。

综上所述，为了培养学生的学科核心素养，需要在教学过程中明确学生的主体位置，围绕核心素养展开教学活动，并通过合作学习、实践活动等方式加强学生的情感体验，使其自主能力和思维能力得到有效的提升，逐渐形成历史意识和历史情怀，最终实现核心素养的培养，推动历史教学的发展。

参考文献：

[1]耿怀存，刘伟娣.高中历史教学中历史学科核心素养的培养[J].中国农村教育，2019（20）.

（作者单位：贵州省贵阳市白云区第一高级中学550014）