思维导图在高三化学复习中的应用

黄金旧

摘要：2019年教育部明确提出立足全面发展育人目标，构建包括“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”在内的高考考查内容体系，其中“关键能力、必备知识”的“基础性、综合性、应用性”以真实情境为载体考查，学生需要在构建必备知识的知识体系基础上，发挥关键能力解决问题。在复习教学期间，借助思维导图有利于学生构建必备知识体系，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题，利于提升学生素养。

关键词：思维导图；高三化学；教学策略

中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0047

中国高考评价体系提出高考命题理念从“知识立意”“能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”转变的理论基础与方法论基础。近几年高考注重考查学生思维的灵活性和学习能力，注重考查学科核心素养。学生记背大量事实和公式、模仿性做题，已无法在高考中取得高分。所以，注重培养学生的思维能力，深度理解知识是提高教学质量的关键。绘制思维导图可以帮助学生自己构建知识体系，理解知识之间的内在联系，更准确地掌握所学知识，在做题时做到有效提取和解答。

一、化学科目复习教学期间运用思维导图的重要性

高中化学必备知识之间具有循环上升、紧密联系的特点，在复习期间，教师需要帮助学生建构认识模型，打通各阶段各模块知识的联系，对思维导图加以运用，主要有以下优势。其一，可以让高中生对新旧知识进行整合，进而形成相对完整的知识网络，促进其对化学知识的理解和记忆。其二，借助思维导图，让学生逐渐形成自主探究以及独立思考的能力，避免学生过度依赖教师指导，教师也能给予学生个性化的指导。其三，思维导图利于学生建构比较完整的知识体系，促使其及时对自身不足加以认识，之后有针对性地对知识加以复习，进而促使复习效率进行提高。

二、高三化学复习存在的问题

高中化学知识具有规律性与特殊性、宏观与微观、直观与抽象并存的特点，在零散的知识之间有严谨的科学逻辑，学生难以把握。因此，在教学过程中，教师以指导为主，或划出重点，让学生死记硬背，再加以大量习题训练的模式，易造成学生缺乏积极性和探索知识的主动性。部分教师在引导学生复习时为学生构建了知识体系，但是缺少知识、考点、应用的关联，并不能让学生掌握较完整的化学知识结构，复习效果欠佳。

在高三化学复习教学中，教师要着重培养学生提问问题的意识、自主思考的能力和收集信息的能力，提升学生的自主学习能力。高中化学必修与选修的知识是环环相扣的，学生既要记住细节的知识点，又要理解化学反应中物质与能量的变化与平衡的原理，还要能将多个模块知识融会贯通，用物质结构解释性质，用原理和规律解释反应现象，若是学生死记硬背知识点，不能深入理解原理与关联，在判断解决化学问题时易缺乏正确方法，学习越来越困难，直至失去对化学的学习兴趣。

三、化学复习当中思维导图的应用

1.借助思维导图构建单元知识框架，理清知识脉络

高中阶段元素化合物知识一般以典型的金属元素为代表展开金属元素及其化合物制备、性质、用途等的知识内容学习，分散的知识点较多，有相似也有特殊，学生易混淆或者遗忘。对于没有熟练运用思维导图的学生，教师可以给定线索，以单质-氧化物-氢氧化物-盐等为线索展开金属元素及其化合物的相关知识，以氢化物-单质-氧化物-酸-盐等线索展开学习非金属元素及其化合物的相关知识，引导学生以关键词的形式相互补充、点评，最终共同构建单元学习框架，围绕一条主线将具体的知识点及相互间的联系由点到线、由线到面构建知识网络体系，引导学生进行立体化补充与完善，以提高記忆型知识点的复习效率。在这个过程中，有学生之间的思维碰撞，也能实现共同提高。教师给予点评，指出优缺点，并布置课下完成整张思维导图的作业。

2.以物质转化关系为核心的价类二维图运用于元素及其化合物的学习

活泼金属的单质及其化合物之间存在较多的转化关系，借助价类二维图，引导学生从价态变化区分氧化还原反应与非氧化还原反应在不同类别物质中的体现，帮助学生从反应类型、反应原理上理解物质转化关系，并通过转化关系记忆物质的制备方法和用途，是解决学生记忆零散无逻辑，记忆难度大的有效途径。在复习教学中，教师介绍价类二维图的绘制与使用方法，让学生自主完成物质转化关系的构建，梳理、分析、对比反应原理、反应现象及其应用等，实现将物质与能量变化、宏观现象与微观原理等知识的融会贯通。教师可以展示分享的互动方式调动学生的积极性，同时发展学生个性。绘制的思维导图可以留存作为很好的复习材料，从而达到较好的高三复习效果。

3.问题解决为核心的思维导图应用

在经过一轮复习后，学生存在基础知识较熟悉，但是对真实的题目情境却无从下手的情况。因此，在习题训练、讲评中构建问题解决的思维模型，对提高学生运用模型解决实际问题的能力具有明显的促进作用。教师收集学生思维导图，对学生错误的地方进行批注，解决学生存在的困惑，选择比较好的作品做展示，学生得到个性化的辅导，也受到肯定和鼓励。

四、结语

综上所述，高中化学知识点较多而散，高考复习既要兼顾基础，又要注意能力提升。通过思维导图的方式，用图像线条及简略的文字，学生可形成清晰的知识脉络，利用颜色突出重难点，帮助学生掌握必备知识，便于转化应用。因此，通过思维导图可以促使学生实际复习效率进行提升，同时让其按照自身需要进行复习，进而提高其复习质量。

参考文献：

[1]林玉治，胡志刚.高三化学个性化作业思维导图教学案例及分析[J].化学教与学，2017（1）：36-37+41.

[2]梁洪波.思维导图在高三化学复习教学中的运用探讨[J].科教导刊（下旬），2018（8）：131-132.

[3]常艳华.例谈巧用思维导图，打造高三化学复习的高效课堂——以“化学平衡专题复习”为例[J].中学化学，2018（2）：53-57.

（作者单位：广西南宁市武鸣区武鸣高级中学530100）