语文课堂怎样提高学生的语言表达能力

叶丹

内容摘要：良好的口语表达能力是顺利的完成与人沟通的前提，更是迈进成功之门的一把金钥匙。只有提高中职生的口语表达能力，才能使他们更加适应社会的不断发展。

关键词：中职语文 课堂教学 口语教学 表达能力

“学会生存、学会学习、學会交际”是现代社会人才必备的三大素质。良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。中职教育的培养目标就是要面向基层，面向生产、服务、管理的实用型、技能型人才，这种人才的特点就是实践能力强。口语表达能力即为最基本、最重要的能力。然而中职生语言表达能力的缺失是当今中职语文课堂上亟待解决的问题。

一.中职学校学生口语表达能力的现状

中职学校的师资队伍薄弱，教师素质有待提高，教师缺乏相应的培训学习，教学水平一直处于原地踏步的水平，大部分语文教师甚至没参加过口语交际教学的培训，课堂教学只能如“蜻蜓点水”一般，不能收到良好的效果。

中职学生大多数由于中考失利，文化课基础薄弱，人际交往能力差，不善于沟通表达。学生父母多是农民，或外出打工的居多，对孩子的关注培养不够，甚至家庭教育中就严重缺失沟通，所以这些学生的口语表达能力普遍差。

据用人单位反映，中职学校毕业生在应聘时，在态度方面表现的踏实肯干，技术上也严谨细致，然而沟通表达方面有所欠缺。一些在校生，课堂上的表现也十分明显，不爱主动发言，面对老师和陌生人时，说话常词不达意、吞吞吐吐;或是表情极不自然，表现的紧张、扭捏，手足无措的样子。所以，中职生口语表达能力亟待提高，这关系到学生将来的就业，甚至影响他们的一生。

二.培养中职生口语表达能力的重要性

《中等职业学校语文教学大纲》明确提出：“表达与交流”是中等职业学校语文教育的重要职业模块，强调要教会学生“学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。”能够根据学习、生活和工作的目的和情境进行恰当的表达和交流。越来越多的人认识到了口语表达能力的重要性。卡耐基说：“多数事业上成功的人，除了知识之外，还拥有会说话、说服他人，把自己和自己的想法，推销出去的才华。”因此，中职语文课堂提高学生的口语表达能力的任务责无旁贷。

三.提高中职生口语表达能力的对策

语文学习是循序渐进不断积累的慢功夫。针对以上情况，如何在中职语文课堂上提高学生的口语表达能力呢？笔者结合多年的语文教学经验，提出以下几种策略与广大读者分享。

（一）提高教师素质，让学生急于表达爱因斯坦说：“一个人的智力发展和形成概念的方法很大程度上是取决于语言的。”口语交际具有现场性和流动性的特点，因此，教师要做好榜样示范的作用。作为一名语文教师，规范的语言是教学的前提条件之一。讲一口标准的普通话，是教师必备的职业素养。教师在课堂教学的整个流程中，都渗透着对学生口语表达能力的影响。教师的语言表达得体，教师的演讲精彩，教师的语言渲染深情，这些就是强大的驱动力。为提高口语教学的有效性，教师要不断加强自身的专业知识和提高语言素养，在学习和工作中，不断提升自己，博览群书，拓宽知识面，除充实本专业的知识外，还要学习一些相关科学，增加自己的知识储备，建立口语训练的科学体系，有条理、有目标、有方法的对学生进行科学培训。

（二）克服心理障碍，让学生敢于表达

中职生多数从小缺乏关爱，无论家长的关注还是学校的关注都不足，导致他们自卑、自弃的心理相对严重，害怕在正式或公众场合发表见解。因此，在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系，有利于帮助学生重拾自信，心理素质就好像万丈高楼的基石，有了坚实的基石，口语表达能力这座高楼才能拔地而起。

心理学中的负强化理论在克服心理障碍上有一定的作用。根据负强化理论，越怕当众说话的学生，我们越要在课堂中让他发言，反复的锻炼慢慢就会战胜恐惧心理。万事开头难，只要有一个好的开始，接下来的练习就轻松了。只有下了水才能学会游泳，只有当众说话才能克服结结巴巴的毛病。但教师也要注意保护学生的自尊心，一定把握好分寸，给容易紧张的学生设置容易完成的题目，这样才能让学生树立自信，重新认识自我，改变固有的习惯，卸掉思想的包袱。

（三）加强思维训练，让学生勇于表达

思维是包含物质内容的心理现象，是语言的灵魂。语言是传达思想的信息符号系统，是思维的外壳。没有语言，思维便无法实现;没有思维，语言也变得没有意义。中职生要提高口语表达能力，提高思维品质和思维能力是必经之路。在课堂教学中，可以利用当下比较时髦的思维训练方法--思维导图，让学生进行思维与表达之间的训练，将无形的思维训练转化成形象的语言表达。比如在进行《荷塘月色》一课的教学中，我指导学生五人一组，查找文中的关键词和核心内容，绘制思维导图，并讲解你的想法。学生在理顺课文脉络的同时，展开了一系列资料收集，从整体上把握了篇章结构和文章内涵，学生的思维能力和语言表达能力得到发展。

（四）集合多种方式，让学生勤于表达

1.利用丰富的教学方法，吸引学生的兴趣

兴趣是最好的老师，如何吸引学生兴趣，让学生喜欢表达，是我们语文工作者需要研究的方向。授之以鱼，不如授之以渔。在语文课堂教学中，要使学生形成对语言交际能力的认知，将课堂内容与教学方法相结合，运用多种教学方法与教学活动，使学生自觉形成口语交际能力。通过朗读、复述、讨论、辩论、即席发言、演讲等训练方式，给学生创造口语交际的平台。学生从最初的反复朗读中，培养语感，潜移默化的把美文名作内化为自己的语言开始，此时的训练，我要求正确发音、停顿，反复读出美感和韵律感，比如教学《雨巷》一课时，学生起初把握不好停顿和语气，难免读的生硬、呆板，我便不厌其烦的指导学生朗读技巧，如何找重点词，拿捏作者的表达情感，通过抑扬顿挫的方法，让学生反复练习，虽然学生读的不尽人意，不能一下准确地把握作者的心声，但是反复的锤炼后，多数学生对于语言的积累有所收获，对于表达方面大有裨益。

2.开展多元的语文活动，锻炼学生的能力

活泼好动是中职生普遍的心理特点，所以利用多元的语文活动，不仅能够调动学生的积极性，还能陶冶学生的性情，促进学生口语交际能力的发展。除常规的语文课外，还可以利用自修时间举办语文游戏活动：成语接龙、绕口令、话外音、故事秀场等活动都是学生比较喜欢参与的。寝室是学生的第二主要的活动场所，可以利用学生的课余休息时间，让组织能力较强的同学组织学生围绕一些热点问题，或者学生感兴趣的问题，召开寝室辩论会。还可以利用学校的一些社团，比如文学社、记者站、广播站带动全校学生进行口语表达的训练。此外，一些重大节日纪念日，也是学生展开活动的重要契机。

3.创设真实的情境模拟，强化学生的实践

《语文课程标准》指出：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。所以，教学中教师要想方设法地安排模拟训练情境，让学生在适宜的环境中，在动态的语言实践中，增强表达的欲望，提高交际的能力。教师要敏锐地捕捉教学关键点，利用各种新鲜的事件创设情境。比如，校园即将举办艺术节或运动会时，就组织学生搞发布会。每当有毕业生即将离校时，我们就开展模拟毕業生招聘会现场，选择部分学生当考官，另一部分学生扮演应聘者，并且邀请相关企业代表做客，为学生们指导点评，学生之间也在活动后给出自己的评价，这种情境模拟反响强烈，学生言之有物，言之有理。

（五）优化评价模式，让学生乐于表达

由于中职学校重技能的教学特点，所以导致多数学生对基础知识的重视程度不够，尤其口语交际在语文教学中的比重过少，使学生没有表达的动力。一些表达能力差的学生得不到激励性的评价，更会自暴自弃。所以，教学中教师要因材施教地对学生进行鼓励性评价，突出评价的差异性特点。对学生的口语交际能力评价也应纳入到学期考核中，让学生重视口语交际训练。通过成长档案等手段，记录学生不断成长的点滴，形成过程性评价，并且使评价由教师的单一评价转变成由教师评价，学生评价和家长评价相结合的模式。使学生通过评价看到自身的进步，乐于表达。

总之，口语表达的最终目的是交际。中职生只有掌握了口语表达的能力，才能在竞争日益激烈的未来，使自己立于不败之地。中职语文教师只有帮助学生形成较强的适宜社会的能力，才是一名合格的灵魂工程师。因此，在今后的教学实践中，语文教师要引导学生稳扎稳打，切实做好口语交际的教学工作，将提高学生的口语交际能力落到实处。

参考文献

[1]王素华.关于口语交际教学的一点实际与思考[J].学月周刊.2010，12，（3：）：87-88

[2]《语文学习》编辑部.课堂教学艺术[M].上海教育出版社.2000：254

[3]教育部.中职学校语文课程标[M].人民教育出版社.2001：169

（作者单位：长春市九台区职业技术教育中心）