语文课后反思的意义研究

吐热尼沙·托合提

内容摘要：自改革开放以来，我国的教育行业也在不断发生着转变，教学内容亦在不断丰富，以小学语文为例，2018年，人教版语文教材进行了一系列改革和尝试，伴随着教材的改革，课后练习、课后反思也成为了教学过程中的重要组成部分。课后反思可以帮助学生巩固课堂知识点，帮助学生明确自己知识掌握的缺陷，同时可以更加深刻的记忆理解老师所传授的教学内容，是学生学习过程中必不可少的一个环节。本文从历时角度出发，以某一课内容为例，具体探究小学语文课后反思的意义所在，并且针对学生如何进行课后反思提出了一些意見，希望能达到抛砖引玉的效果，让教师充分认识引导学生课后反思的重要性。

关键词：小学语文 课后反思 有效性

近年来，随着小学语文教材的改革，很多教师对教学方式进行了一系列探究、分析，也尝试了很多种教学模式，但始终在强调课后反思的重要性，无论是对于学生、老师、家长而言，重视课后反思都是我们一直需要遵从的。课后反思是语文教学中的一项重要内容，语文不同于其他科目，很多科目的内容都比较固定，对于知识点的理解也会很单一，而语文的侧重点在于思考，不同人对于同一篇课文的理解可能会大相径庭，一个人对于同一篇课文不同时期的理解也会有着很大的不同，要想使得学生发展多元化，看待事情的角度多元化，就必须要训练学生课后反思的能力，让学生沉下心来独立思考课堂内容，而不被教师的思维禁锢。所以说，研究课后反思的意义所在，进而进行针对性教学、训练学生课后反思的能力，便显得至关重要。

一.课后反思的定义

课后反思是指语文教师的课后教学反思，一方面它从本质上来说是一种内省活动，是语文教师头脑中对语文教学活动中出现的问题进行反复、严肃、执着的沉思。这一活动的主体是语义教师，对象是语文教学活动中的问题，整个过程是主体对对象的反复、严肃、执着的内省过程。另一方面是作为语文学科的课后教学反思，与其他学科的教学反思相比，要体现语文学科教学反思的特殊性。

小学语文课后是指该次课堂教学后至下次课堂教学前这个时间段巩固教学效果的重要环节。该阶段教学反思的任务就是总结课堂教学自仃及课堂教学过程中的经验教训，它不是课堂教学的终点而是下一次课堂教学的起点，该阶段反思的效果如何直接决定了下一次课堂教学起点的高度。对小学语文教学后的反思主要包括对教师的反思、对学生的反思、对教材的反思，目的是为了获得更加有效的教学方式、方法。

1.反思自我

教师要反思自己在教学过程中使用的教学方法是不是适合语文学科的。教师在教授知识时对知识的顺序、难易程度的安排是不是符合中学生这个学龄段的认知特点。一个优秀的语文教师在教学过程中要尽量体现出所教知识的连贯性、层次性。

2.反思学生

反思学生在教学过程是不是处于主体地位，是不是积极参与了课堂的教学。生在分析文章的时候有没有发展出自己对语文的认知策略，或者通过学生回答问题的情况推测学生有没有解决语文问题的策略，这也是语文学科教学的任务。反思学生在教学过程中有没有去体会语文的“人文性”。反思学生在教学过程中有没有学到实用的技巧。

3.反思教材

教师要选择适合教材内容的教学方式。教师在语文课上除了要培养学生的阅读兴趣外，还要注意阅读教学的方式方法。

二.理论意义

课后反思有助于帮助教师和学生理清上课内容的逻辑性，反过头来去以一个整体意识来回顾课堂内容。大概很多学生都会面临不明白老师上课所讲某一典故或知识点的目的，会采取不太积极的方式去对待一些很关键的内容，只有通过课后反思，将教师教学内容串联起来，细细揣摩，才能明白其中用意所在。例如，在小学五年级语文课本《圆明园的毁灭》这一课中，很多教师会在讲圆明园被毁灭之前讲述圆明园的历史背景，课本所处的年代以及中国当时在世界上的地位等，学生可能会通过这些铺垫了解到一些历史，但是并不能将此与圆明园的毁灭联系起来，无法深刻感受到圆明园的毁灭对于国家和人民来说是一个多么大的震撼，只有在不断的课后反思，课后学习中，才能将时间线完整的串起来，将圆明园前后的历史都了解透彻，达到深入思考的目的。而对于老师而言，课后反思可以帮助老师补充自己授课不当或者授课不完整的现象，填充教师教学的逻辑漏洞，从而在今后的教学中得以完善，提高老师的授课能力，优化自身课堂内容。在这种情况下，教师和学生才可以达到共同进步，提高学习效率，促进我国教育事业的发展。

为小学语文课本内容的研究提供材料。语文课本是教学大纲和教师教学的基本，是编者通过不断积累改善的知识结晶，但是再怎样积累，也无法完全囊括所需要传授给学生的思想，有所舍取，这样就一定会存在缺陷。而课后反思可以激发学生和老师学习思考的欲望，同时也就会对只是有不一样的理解，不一样的疑问，这些疑问汇聚在一起，就可以为编者提供材料，进而在教材上阐述。一直以来，就不断有学者对当下教材进行探讨研究，将其以“记忆类”、“理解分析类”、“应用创造类”对书本内容进行梳理分类，分析教材对于学生能力的训练是否足够，是否最大限度的传授了学生知识，了解到了中华五千年优秀的传统文化，具备少年时期该具备的文学素养。课后反思的持续进行，一定会在很大程度上帮助完善教材，学生会站在学生角度思考问题，教师会站在教师的角度思考问题，编者又会站在编者的角度思考问题，这些角度所思考的问题汇集起来，才可以完善教材内容，为教科书的编写提供一些别样的想法，同时为教师布置课后反思、课后练习也提供了新的素材，环环相扣，组成一个循环回路，为后人提供更多的帮助，也为在一线冲锋的教师提供了很大的教学便利。

三.实践意义

帮助老师提高上课的效率。语文教学中，承上启下是一个常用的手法，每节课开始前，老师都会引出前一节课所讲内容，带领学生回顾的同时强化知识点，但如果学生课后不进行反思的话，知识点回顾便会变得十分困难，与此同时也会耗费大量的课堂时间，授课效率也会大幅下降，但是如果不进行知识点回顾，则会导致学生课堂学习内容较为突兀，无法形成一个完整的知识网络，这样的话学生对于课堂内容的掌握度也是极低的。课后反思还是加强教师和学生交流的一大利器，进行课后反思后，学生对于课堂知识的理解必然会得到加强，站在同一角度与老师对话的能力亦变强了，当两者可以在同一层面进行交流时，对于内容的理解也就会变得非常简单，所以说，课后反思，使得课堂更高效，教学质量得到大幅度提升。

有助于教材编者更加明确编写教材的目的和方向。教材作为教学中的一重要工具，展现了教学大纲中所要求的教学内容，而课后反思作为教学的重要部分，与教材之间必然有着密不可分的关系，课后反思基于教材，教材编写基于反思。课后反思的内容，会使得编者更加明确编写内容，抓住编写重点，以局限的内容引发学生无限的思考，促进学生的全面快速发展。反思是教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象，进行主动探究，寻找和解决存在的问题，从而形成良好的反思习惯和反思能力，提高自我监控能力，加强对教学过程和效果的监控，调动教学自主性和主动性，提高教学实效的一种方法。

课后反思是执教者转变教师的角色、教师的教育教学理念、转变教学手段，帮助教师实现新课程改革目标。教师角色的转变很重要，教师必须把习惯扮演的传授者、监控者，转换成组织者、参与者、引导者、欣赏者、鼓励者。在课后反思中教师把已有的经验得以积累成为下一步的教学能力是他成为学者型教师。反思性教学增强教师的道德感和责任。

小学是学生思维成长及发散的重要时期，课后反思可以培养学生的语文学科知识的训练，具备一定的教学和学习作用，当然，课后反思的内容也是需要不断进步的，只有深入探讨，引发一些富有内涵的思考，才可以使得课后反思的作用发挥到最大化，帮助学生和老师提高自身素养，提高知识掌握程度，提高学习能力，当然，教师也要督促学生每一课都去进行课后思考，做到“一课一思”，不断进化，不断进步，在改革语文的道路上踏步前行，持续完成语文教学的革新和完善。

参考文献

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（作者单位：喀什大学人文学院）