和生课堂静水深流，语文教学曲径通幽

倪贝贝

和生课堂注重课堂的智慧和灵动，同时需要将学生的语文潜能激发。在和生课堂中，智慧和趣味，体验和愉悦共同存在。

一.小学语文课堂教学中融入和生课堂理念的意义

“和生化”充分發挥语文教学中学生为上的教育教学理念，让学生在课堂中自己思考，学生在课堂中自由思考，通过各种方法的训练来激发学生的学习主动性，从而调动课堂的有效性。

（一）和生课堂激发乐学语文“趣”

走入和生理念的语文课堂中，可以实现一种语文中的灵感迸发，同时，激发学生学会自己来理解语文的趣味。教师可以用多重趣味来导入，激发学生探究的热情。学生可以获得更多的语文学习氛围，感受到语文带来的无穷乐趣。在语文学习的过程中，感悟到语文与生活的关联。

（二）和生课堂导向生活激发“智”

小学生在和生课堂中可以在教师生活化的教学，在语文的学习中需要学会观察。激发学生的各种智能。在和生课堂中，更注重学生自我智慧的融入和激发，讲究学生自己来走进课堂，同时在教师生活化和情境化的课堂中，带来教学的有效自然。课堂中通过设计“灵性问题”，激发课堂中的正能量，让课堂充盈现代色彩，不断实现课堂的能量积累。在“启发、引导”中，通过各种富有智慧的问题，实现课堂的聚焦，让课堂重现现代活力。

（三）和生课堂聚焦语文博雅“美”

和生课堂提倡将课堂中塑造课堂的美，在小学语文教学中，更是将语文的审美和学生的知识积累形成架构。课件更可以将语文教学中的问题“凸显”，探索语文问题是一个必然的过程，这是对生活的一个立体和真实的反映。小学语文阅读中要求对叙事性作品，在自我表达的基础上，要融入自我“换位体验”，在自己思考和感悟中，对作品中的人文力量形成自己的思考，通过各种方法的积累，促进课堂正能量的形成。在和生课堂中，对语文文本的深度解读中，更多的是挖掘、也有理解、还有深思，在聚焦课堂中唤醒课堂正能量。

二.小学语文课堂教学中融入和生课堂理念的实施策略

和生课堂中注重培养小学生的语文探究能力，强调学生自己的语文学习中，要充分表达自己的理解和感悟，教师在课堂中要注意磨合课堂的诸多环节，才能让课堂中充盈正能量，才能让课堂中的智慧聚焦，最终实现语文课堂的有效自然。

（一）情境化导入，和生理念落实“趣中有思”

和生教学注重情境创设，可以吸引学生去探索，更好地感悟到语文的无穷乐趣。从中可以感受到这个语文情境中的和谐魅力。在语文情境的创设中，更能培养学生的学习兴趣。让语文的学习充满生活的真实现场感。在语文情境的创设中，小朋友生性活泼，有表现欲，喜欢表演。所以，角色表演是投其所好。这种复述让学生自己当做故事的主角，投入课文营造的情境，更为生动有趣。这种方法比较多运用于对话式的课文。

同时能够让学生产生积极的情感体验，更好地实现对语文的感悟。更好地通过一定的情境参与，来实现相应的问题凸显。在接受知识的过程中，实现对这种情境的自我渗透式思考。在这种旧知和新知的结合中，实现更好地展示语文的多样性。如在教学《漏》的时候，可以采用表演的方法，让学生戴着头饰来表演老虎，从而对老虎的形象有个认识，再让学生来扮演小偷，再贼眉鼠眼中体验到小偷的奸诈。教师再引导学生来观看视频，在这个民间故事中的“漏”到底是什么呢，通过大量的对话，让学生感悟到民间故事中隐含的象征意蕴。

（二）故事化教学，和生理念落实“美中寻规”

和生课堂可以在课件的展示中，通过丰富的图画来展示语文中的审美内容。对于低年级学生而言，探究语文的美。关键词可以是动词、连接词、也可以是年代或数字词，包括任何与课文的语言特色或情节线索等要素有密切联系的重点词语。用提取关键词法教学复述，有了这根拐杖的帮助，学生能准确把握文章的中心，把故事有条理地、清楚地表现出来。列表填空法浓缩了课文主要内容，便于学生记忆，又可以显示出各部分之间的逻辑关系，所以，特别是学习篇幅较长的故事更适用。

比如还是《漏》这篇课文：

教学时，教师将关键词按顺序出示，学生在理解课文内容的基础上边想边补充，逐渐由词成句，连句成段，最后，慢慢地把故事讲述出来。这种方式为学生把握文章主要内容提供了扶手，同时也锻炼和提升了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

（三）复述化教学，和生理念落实“广中有悟”

和生化课堂中，注重用生活化的复述来引导学生感悟到语文中可以自己来思考和感悟，从而可以改变生活。激发学生未来的语文学习兴趣得到更好的技法。把语言材料理解、内化、筛选、重组的过程，在这个阶段，学生需要精心选材、重新组织语言，最终把文章的主要内容清晰连贯、有条理地表达出来。

一般来说，故事总是包括时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果等要素，教师可以通过引导学生抓住这些语言要素，列出提纲进行复述，引领学生学会有条理地表达。这样做能降低难度，继而提高学习效率。比如统编版教材三年级下册的《漏》，故事一波三折，地点在不断转换：老婆婆家—逃跑路上—歪脖老树—山坡下—老婆婆家。课后练习给出了复述提纲：

三年级学生逻辑思维不强，很难严格的区分出事情的起因、经过和结果，但把故事中的一个个场景找出来还是可以的。教学时可以这样设计：

1.默读课文，根据提纲，画出课文层次。

2.把学生分成五个小组，每个小组自主选择一个场景，在组内复

述故事，看谁说得好。每组说得最有条理的同学，推选参加班级复述故事比赛。

3.五个小组，每组一个代表参加班级复述故事比赛，其他同学是评委。

在语文和生课堂的建设中，将学生的智慧和语文元素进行有效的整合和勾连。在相互建构中，将语文的趣味性和语文的建构性在充满师生互动中得到体现。这种方式使原本枯燥的阅读在学生的表演中变得鲜活明亮，在轻松的氛围中提高了学生的想象力、创造力、语言表达能力。总之，和生化策略能锻炼学生的阅读能力，能大幅度提升语文素养。但是，其技能是需要不断训练的。所以，语文教师应该有意识地将阅读作为一项有目的、有计划的教学活动，让其真正在语文课堂中落地，不再“高冷”。

参考文献

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（作者单位：江苏省张家港市外国语学校）