基于物理核心素养的初中物理教学研究

葛晓刚

摘要：随着新课改的推行，教育体制改革不断深化，教学系统对高中物理教学的质量也提出了新的要求。新要求中不仅需要初中物理教师在教学环节中不局限于知识的讲授，更应当注意学生综合素质的培养，尤其是物理核心素养的培养，通过多种途径联合对学生进行教学，以全面促进学生的未来发展。本文则针对基于物理核心素养的初中物理教学进行了研究，以期为物理教学人员提供一定的理论支持和现实实践基础。

关键词：核心素养；高中物理；教学

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-0103

对于初中物理教学来说，其在理化综合教学中是一门必不可少的重要学科。初中物理的特性是复杂性和抽象性，学生初步接触理化知识会遇到一定的接受难度。传统化的灌输教学会让学生难以对知识真正地吸收和理解，这对学生综合素质提高和全面发展是不良的影响。物理教师必须对学生物理核心素养培养加以进一步的重视，让学生能够更好地接受物理知识，为后期高中物理学习奠定基础。本文围绕基于物理核心素养的初中物理教学展开了研究讨论。

一、对物理观念加以明确

依据新课改的要求，为使得初中物理教学增效，必须要进行初中物理教学理念层面的创新。故在初中物理教学课堂上，教师必须针对学生的物理观念和思想认知，进行进一步的培养，进一步强化初中生对物理教学内容的认识，并调动起学生的物理学习热情，让学生能够积极主动地参与到物理教学中，从而让课堂的学习更具有效率。

如在进行“自由落体”模块的教学时，教师为让学生能够清晰直观地对自由落体这一运动加以认识，可以借助教具，亲自对学生示范自由落体运动，并引导学生对自由落体运动这一过程进行思考，辅助科学史发展，探究自由落体的条件并总结归纳。另一方面，在针对“摩擦力”模块进行学习时，在课前教师为了让学生直观感受到摩擦力，应当准备对应的教具进行实验，教具由弹簧秤和木块构成，让学生能够进行自主实验。笔者认为利用上述方法可以让学生在脑海中形成真实的物理观念，让学生的物理知识学习效果更上一个台阶。

二、深化物理科学思维

物理学科本身具有较高的抽象性。这对于初中学生来讲，学习好物理拥有一定的难度。因此，强化对学生的科学思维建设，能够使学生在遇到学习问题时有能力积极地解决问题，形成成熟的科学思维。当学生的科学思维形成体系后，在思考物理问题时会整体性地思考问题。这样一来，不仅对学生的物理学习有益处，更对学生学习其他理化类学科有积极效应。

如在进行关于“平抛运动”的授课时，教师在物理课堂教学活动中可以结合实际，正确评估学生的学习基础、接受水平和理解能力来完成小组划分，并让各个小组都进行平抛固定质量重物的实验，让学生观察重物在水平方向和垂直方向的状态，让学生了解到平抛能够分解出的不同运动，让学生对平抛运动的性质与特点强化认识。通过该方式的应用，学生的主观能动性得到更多地提升，学生的科学思维也得到锻炼。这样，在全部学习过程内，学生也具有更多的自由度去探索，从而深化自身的物理科学思维。

三、积极开展实验

对于传统教育模式下的初中物理课堂来说，教师在课堂中占据着较高的主导地位，而学生的地位就被淡化了。学生在课堂上更多的是跟随着教师的思路进行思考和做题，自身的主观能动性受到了约束。为了让课堂更适合基于物理核心素养的初中物理教学，教师必须要将物理实验探究的开展提升到一个重要的地位，让学生可以有机会主动探索。同时，教师还要在该过程中起到观察和辅助指导的作用，以让学生锻炼动手能力与自身科学探究能力。

如在讲授“功率”这一章节时，教师可以适当借助先进多媒体技术，分别与学生使用两张图片进行讲述，通过机械运转和人力做工的对比，引导学生思考两种做功方式的区别，在学生不能准确指出二者区别时引入功率类知识的讲解，进一步引入功率概念、计算方法与功率物理意义认识，这样一来，学生对功率的概念会进一步深刻，从而能够有准备对后续的学习进行足够的知识储备。在教授摩擦力的时候，教师也可以使用到该教学手段。教师指导学生把橡皮和硬币等不同的物体放在书本斜面上，研究不同书本倾斜角度和不同材质对物品下滑速度的影响，并让学生自主完成实验探究，深入了解摩擦力的影响因素。

四、培养科学态度与责任心

在进行任何学科的学习时，学生都应当具有责任心，保持严谨的科学态度。为了让学生具有科学态度与高度的责任感，在实施物理教学活动时，教师在教学环节中必须教学态度严谨，注意每一个专业词汇的准确性，并进行学生学习科学态度的教育，让学生的今后学习和发展更加顺利。比如在进行万有引力这一部分内容学习时，教师可以使用多媒体技术，对学生展示宇宙空间的浩瀚和广阔，并向学生讲解牛顿是如何克服重重困难，反复论证获得这一结论的过程，使学生深受科学家勇于拼搏、越挫越勇的科学精神的感染，由此实现对学生科学态度与责任的培养。与此同时，向学生展示物理知识探究过程，对于提升学生核心素养意义重大。

五、结语

通过上述研究我们可以了解到，基于核心素养对初中生进行基于物理核心素养的初中物理教学研究是非常必要的。虽然该课程在初中阶段，对学生传授的理论知识是较为有限的，但还是应当重视核心素养导向下针对初中生进行的核心素养教学。生活化教学策略不仅能够让课堂更具有生活性和趣味性，还能够寓教于乐，培养初中生的学习能力，让初中生对这一门课程产生新的见解。总的来说，在教育体制改革逐步深化的背景下，教师不仅要重视传统教育理念层面的创新，更应当将学生的核心素养培养提上日程。在提升高中物理課堂教学质量的同时，促进学生全面发展与综合素质提升，从而实现我国的高中物理教学目标。

参考文献：

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[3]孟帅，田宝成.初中物理教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（2）：244.

（作者单位：江苏省沭阳县钱集初级中学223600）