新教育背景下初中英语新教材的互动性教学探究

【摘要】随着新课程改革的不断深入，教育教学面对的要求和任务也在不断发生变化，进而推动教师教学理念和方法的创新。互动性教学是新课标教学中的重要课堂教学理念，在互动性教学中，教师和学生之间能够相互学习、共同发展，通过积极的互动实现高效的教学。在新教育背景下，初中英语课堂教学需要利用好导入以及教学的环节，通过创设互动环境、引导互动思维以及培养互动默契等方式构建高效率的互动性教学课堂，实现学生英语互动交流习惯的形成和能力的强化。

【关键词】初中;英语;互动性教学

【作者简介】吕引玲（1979.01-），女，汉族，甘肃静宁人，甘肃省平凉市静宁县第三中学，一级教师，大学本科，研究方向：中学英语教学。

引言

增强英语课堂的互动性，提高学生在英语课堂上的学习积极性是当前教育教学环境下对初中英语教学提出的新要求。所以教师需要针对当前初中英语教学课堂上的问题以及学生自身的英语学习习惯等因素来创新开展互动性的英语教学，构建高质量的互动英语课堂。

一、新教育背景下初中英语教学中存在的问题

在当前的教育教学环境下，英语学习的重要性逐步得到了社会各个方面的认可，所以学校教育阶段的英语课程也越发重要。随着教学环境的变化，教学的任务和要求也在不断地更新和发展。但在这样的整体环境之下，部分教师所秉承的教學理念以及所采用的教学手段却并不能做到与时俱进，从而导致了英语教学过程中的种种问题。对于初中英语课堂教学而言，最主要的问题表现在以下两个方面：

首先，英语教学应用的现实需求与应试为主的课堂教学之间的矛盾是影响初中英语课堂教学水平的核心问题。在全球化的趋势之下，共建人类命运共同体使得各个国家之间的交流与沟通越发频繁，所以日常英语交流与表达才是当前社会下英语学习的现实需求。但在初中的英语教学中，考试仍然为考查学生英语学习情况的最主要手段，所以部分教师在课堂上仍然将应试作为教学的核心目标，将语法知识的机械记忆和背诵作为最主要的教学内容。在这样的课堂上，教师必然会忽视学生英语口语能力的强化以及英语写作、阅读等现实应用意识和能力的培养。所以，使得英语教学与新要求以及新环境产生矛盾，最终影响了初中英语课堂的教学质量和水平。

其次，初中英语教学课堂上忽视学生学习兴趣以及学习主动性的培养，也是当前教学中存在的重点问题。对于英语这种语言性的学科而言，学生如果以被动的心态参与学习，不仅影响其对于知识内容的学习质量和效率，而且影响其英语能力的切实强化。所以，教师有必要将初中学生英语学习兴趣的培养作为首要的教学目标。

基于这些问题，初中英语课堂教学仍然需要教师不断地努力创新，构建高效率高质量的初中英语教学。

二、新教育背景下初中英语新教材的互动性教学策略

1.强调课堂导入，创设互动教学环境。在初中英语课堂上，学生缺乏表达和交流的机会本身就是当前最主要的问题，也是影响学生英语综合能力强化的关键。而开展互动性的课堂教学正是解决这一问题的有效方式，也是新教育背景下符合新教学要求的课堂教学模式。在互动性的英语课堂上，学生参与互动的主动性和积极性是教学开展的前提和基础。对于英语课堂的互动教学而言，不仅需要教师的引导和提问，更是需要学生的回答和配合。只有在学生充分配合，主动参与的情况下，才能够使课堂互动实现更好的效果。所以，在初中英语课堂的导入环节，教师需要借助丰富的手段和活动来创设轻松愉悦、平等交流的课堂氛围和环节，从而起到调动学生互动积极性的作用。具体来说，教师在进行英语的课堂导入时既可以采用创设情境的方式调动学生的英语学习兴趣，也能够通过游戏手段活跃课堂氛围。针对创设情境的方式而言，教师需要充分发挥互联网、多媒体的作用。结合教材中的话题和内容，创设学生熟悉的，或者是比较感兴趣的情境背景故事，然后通过图片或者是视频的方式为学生进行展示。教师可以针对情境中的一些细节问题进行简单的提问，起到引导学生思考的作用，让学生能够逐步熟悉主动互动，互动回答的课堂学习方式。而游戏教学则主要是结合本节课的核心教学内容或者是上节课的重点教学内容开展接龙、配对、角色扮演等等小游戏，使得学生在参与游戏的过程中提高课堂教学参与度以及英语表达交流的积极性，增强英语课堂教学的趣味性。通过这样的导入活动，教师才能够创设轻松、平等、愉悦的英语课堂教学环境，进而降低学生对于英语互动的排斥，为英语互动教学的开展创造环境条件。

2.设计课堂提问，引导课堂互动思维。新教育背景下，初中英语课堂对学生的学习能力、综合素质尤其是学生的口语表达能力和英语应用能力提出了新的要求。新教材在内容和单元编排设置上也充分体现了这样的整体要求。所以，教师就需要开展互动性的初中英语教学，实现学生综合英语素质和能力的强化。而对于这样的英语课堂而言，教师提问的内容与形式尽可能地实现科学合理是对课堂教学质量的重要保障。从当前的英语教学现状和需求来看，教师设计互动提问要遵循两个原则。首先就是开放性。也就是说教师所提出的互动问题要给予学生充分的讨论和拓展空间。例如，在“Why do you like pandas”这一单元中，教师要针对本单元的动物话题设计提问，组织学生进行互动讨论，就需要避免提出类似if you like animals这种只能回答是或否，限定回答范围的问题。而是要借助于提问引导学生针对主题进行深入的讨论。所以，教师在这一主题之下，可以设置关于动物特点的问题，或者是从学生日常生活养宠物的经历出发来设计提问，逐步由自身的经历过渡到对动物的描述以及不同动物特点的概括上来。这样的互动提问才能够真正起到拓展学生互动讨论思路，增强课堂英语交流表达积极性的作用。其次，则是注重课堂提问的引导性。在英语课堂上，教师并不仅仅要通过互动来引发学生的讨论，还需要借助互动来实现对知识内容的理解和掌握。所以，教师在设计提问时可以围绕一个知识点，从单元主题到语法知识点本身，再到其现实应用表达的环环相扣的一系列问题。在学生初步接触互动性教学课堂上，教师可以随机选学生来回答问题，参与活动，以此来保证课堂教学流程的顺利进行，由此使得学生逐步适应这样的课堂教学模式。在学生逐渐熟悉之后，教师就可以让学生主动地参与到这样的互动过程中，主动回答相关的问题。其他学生则可以跟着师生互动的过程引导来完成对特定知识的学习和理解，以此形成英语知识学习理解的思路。这样的课堂互动提问，不仅逐步培养了初中生参与课堂互动的习惯，强化了学生英语交流表达的积极性，更使得学生养成了高效的英语学习和记忆的习惯，提高了初中英语教学课堂的效率和效果。所以，提问的设计对于互动性课堂教学的开展也是十分关键的一个环节。

3.着眼日常应用，提高师生互动默契。对于当前的初中英语教学课堂而言，实现教学过程中积极的师生互动，需要的不仅仅是环境氛围的创设以及教学手段的创新，还需要师生之间逐步培养互动的默契。之所以强调这一点，是因为在过去的英语课堂上，师生之间的互动往往仅限于教材范围内的，有固定答案的内容。例如，教师在提出speak，piano等单词时，学生能够大声说出单词的中文含义，或者是教师对一般过去时等时态进行提问时，学生能够回答出时态的定义或者是对应题目的答案。这种有着固定答案的课堂互动实际上并不能起到活跃课堂氛围、提高教学效率的作用，甚至还可能限制学生的英语学习思维，对学生在英语课堂上的学习效果产生不良的影响。因此，在新教育背景下，教師需要从英语语言的日常应用出发来开展互动课堂，通过这种不设范围，不限制答案的互动形式拓展学生的思维，培养师生之间的互动默契。这正好符合了初中英语新教材内容编排的特点。

具体来说，教师在初中的英语课堂上要培养与学生之间的默契，首先要了解学生的基本情况。也就是说，教师需要通过日常的课堂教学以及课下与学生的交流沟通来了解学生在生活中英语的实际应用场景以及需求，同时也了解学生在英语学习中主要存在的问题和困难。尤其是在进行课堂互动时所面临的困难，还有学生对于互动话题的偏好等等。在了解学生基本情况的前提下，教师才能够针对性地设计课堂互动的话题，并与学生的日常生活建立联系。在课堂上，教师可以借助于新教材中的各个教学环节引出互动讨论的话题。例如，在“What time do you go to school”这一单元中，教师可以在A部分的图片搭配环节中结合图片中的日常活动以及时间表来引导学生对自己的日常计划展开讨论。在讨论的过程中，教师需要多选择开放性的问题来拓展学生的讨论思路和范围，尽可能地调动学生的互动热情，从而为之后的课堂活动做好铺垫。在role-play环节中，教师则可以从教材中设计的对话内容引申出来，代入学生的日常时间安排，尤其是在假期可以安排来进行师生一对一或者一对多的即兴对话互动。这样的互动不仅能够丰富英语课堂的互动内容，而且能够强化初中学生英语表达交流的能力，促进学生口语能力的强化。类似这种从教材内容出发迁移到学生的日常生活，进而展开师生之间的对话互动的教学活动，能够通过多次的互动培养师生之间英语交流互动的默契，也能够增加师生之间的相互了解，助推英语课堂互动环节的高效进行。

结语

高效率、高质量的课堂教学，离不开师生之间的良性互动。所以，在新教育背景下，开展初中英语互动性教学是提高英语教学水平的一种有效手段和方式。在初中英语课堂上，教师不仅要关注互动提问的设计，还要创设活跃的互动氛围，培养互动默契来强化英语课堂互动的实际效果，如此能够使得课堂教学水平和质量得到其实提升。

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