小学语文群文阅读教学策略探讨

王蓉霞

摘 要：随着生活水平的不断提高，人们对教育事业的关注有所增加。小学语文是学生学习知识的基础，教师不仅要注重教学质量，还要提高学生的语文素养。

关键词：小学语文;群文阅读;实践探究

阅读作为语文教学中最基础的学习内容，教师应该着重培养基础，为此就应该不断地优化课堂教学过程，提高教学综合质量，充分调动学生的主观能动性，让学生自觉地参与到课程学习中来。学生的阅读理解能力不只是在语文科目中体现，对理解其他科目的题目也有影响，教师若是想提高学生的语文成绩就应该采取有效的手段——群文阅读教学。与此同时，教师还要根据不同的教学题材类型去选择更加灵活的教学方式，以更好地适应课堂，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与课堂。在语文教学中，教师把教材上的文章整合统一化，突破单篇教学的局限，以下将以小学语文部编版教材为主提出相应的探究策略，努力为学生打造高效课堂。

一、利用多媒体教学提高课堂教学质量

在传统教学模式中，教师在课堂上通常只是在黑板上以板书的形式来讲解知识，用此种形式教学只会浪费大量的时间，教师所讲述的知识也都只停留在教材上。在现在这个科技发达的时代，教师在课堂上可以运用多媒体进行教学，有声有色地向学生阐述所讲述的内容更方便学生理解，在多媒体上搜索各种知识也便于拓宽学生眼界，增加学生知识。课前，教师可以依据本节课内容提出疑问，留下一些问题让学生自主查阅相关知识，学生提前了解知识可以在课堂教学时更方便理解教师所讲述的内容，更加积极地配合教师。

例如，教师可把《黄河魂》《神秘的罗布泊》《藏羚羊过马路》等有关“西部的风光”主题的教案放在一起让学生阅读，让学生了解西部的自然风光、历史文化、动物、建筑等。上课时教师可以利用多媒体播放黄河的气势磅礴、罗布泊的神秘消失或是藏羚羊过马路时的画面，让学生产生敬畏生命之情感。教师通过播放这些画面，让没有去过西部地区的学生了解西部，让学生看到从不同角度描绘的西部的自然风光和动人的民族风情，以及大自然的神奇魅力，当课程结束之后教师可以让学生朗读自己喜爱的段落或是句子，并与同学分享喜欢西部的理由，指导学生用多种方式进行朗读，在朗读中去感悟和体会其中蕴含的情感。

二、选择合适的群文阅读范文，提高教学质量

对于群文阅读教学来说，议题是群文阅读的核心要素，阅读中心议题能够让学生更好地理解群文阅读所要讲述的内容，教师可以让学生对此议题进行讨论。所以，教师在课前进行群文阅读教学时要选择合适的群文阅读范文，设计有讨论性和启发性的中心议题。选取范文时，教师还要进行深入的探讨和解读，从阅读的多个方面去选取有利于学生发展的讨论议题，培养学生阅读思维能力，使学生重视群文阅读整体效果，提高學生的语文核心素养。

例如，教师在备一年级八单元群文阅读的教案时，可以以“观察与发现”的课题确定本节课的教学目标，将《雪》《猫和狗过冬》《冬天是个魔术师》《有办法》等阅读材料进行整合教会学生认识汉字，并让学生正确流利地朗读课文、积累词语等，重点培养学生良好的阅读习惯，使学生既能够正确地用普通话进行朗读，还能够初步背诵诗歌，培养学生认真观察、积极动脑的习惯。为此，教师在课前准备时可以先让学生自由地翻阅教材，并创设情境引入本节课的内容。上课时教师可以问学生：“在以往的学习中，我们已经结识了雪地里的一群小画家，认识到了遇到困难时如何仔细观察并认真思考，那么在本次的教学中同学们又会有怎样的思考呢？”让学生找准自身阅读方向，并学以致用、学有所得。

教师在语文课堂教学中应该充分把握一切有利的机遇，借助多种途径，创新多样方法去打造语文课堂，让学生在课堂中利用有限的时间发掘无限能力。语文群文阅读教学法作为新兴的教学方式，教师要想在课堂上有更好的教学效果，就要去适应此教学方法并不断地改良创新。

参考文献：

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[2]秦素哲.小组合作开展小学语文群文阅读思考[A].华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）[C].福建省商贸协会，2021：2.

[3]吴玲玲.小学语文群文阅读教学策略探究[A].2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.