“互联网+”时代高校线上线下混合式教学模式探究

郭艳敏

摘   要： 信息技术的迅猛发展和广泛应用，推动了高校学习方式、教学方式和教学评价变革。建立线上线下混合式的新型教育课堂，是“互联网+”时代高校创新教学改革与发展的路径。这种混合式教育模式能够激发学生的学习主动性，提高教师的教学能力和高校教学水平，强化教学效果。

关键词： “互联网+”   线上线下   混合式教学

伴随着信息技术的迅猛发展，现代社会进入了“互联网+”时代，新形势下高等院校的教学模式正在发生变革。将传统的课堂教育和先进的教育技术手段有机结合，构建线上线下混合式教学模式，已经成为当前高校教学改革发展的重要趋势。

1.“互联网+”时代高校线上线下混合式教学的内涵

1.1线上线下混合式教学的概念。线上教学主要是依托互联网、信息技术及终端设备构成的，其中包含网络教学和在线教学两种模式，对学生的自主学习能力要求较高。线下教学是传统的教育模式，师生在教室面对面完成授课内容。混合式教学是将以上两种教学模式相结合，对教学理论、教学资源、教学环境、教学设计等多方面进行深层探讨。主要流程如下：深入分析混合式教学相关理论;学习MOOC、SPOC、O2O、微课的教学方式，并通过互联网将其应用到线上平台教学中;将“互联网+”技术应用到线下教学中，构建出混合式的新型教育课堂;推动大学生深入学习。

1.2使用线上线下混合式教学的优势。信息化的持续推进对人们的生活产生了极大的影响，作为向社会输送高素质人才的高等院校，教育面临着一定的机遇与挑战。在“互联网+”背景下推动混合式教学模式，有利于优化传统教学方法，凸显线上教学与线下教学的优势，对于丰富课堂教学资源、提高课堂教学质量、提升学生学习主体地位、推动个性化教学有着重要的现实意义。

2.当前高校教学过程中存在的问题

2.1教师教学能力有待提高。目前高校都在积极探索混合式教学模式，但在实际教学过程中发现，部分教师对信息技术的掌握程度不高，在进行线上教学时常会出现各种技术问题，影响课堂教学质量和效率，教师急需提高混合式教学模式的能力水平和综合素养。

2.2课堂教学模式有待创新。混合式教学模式可以充分发挥线上和线下两种教学方式的优势。目前，部分教师没有正确领会混合式教学模式的内涵，仍然只重视传统的线下教学，采用单一的“一言堂”“填鸭式”教学模式，忽略师生互动的重要性，导致课堂气氛沉闷，教学效果不理想。

2.3课堂教学实用性内容有待补充。高校强调的是培养社会需要的复合型人才。目前，一些教师只重视对教材内容的讲解，教学中没有引入相关案例，更没有设计实践探索教学活动，导致部分学生书面成绩较高，但缺乏良好的实践应用能力。究其原因，教师在进行混合式教学时没有充分利用和发挥互联网教学资源的优势，忽略对实用性内容的补充。

2.4课堂教学技术手段有待优化。高校存在教学硬件设施配置偏低、课堂教学技术手段落后、教学管理平台不完善等问题，无法有效支撑线上线下混合式教学。部分高校疏于健全线上教学激励机制，多数教师更倾向于进行学术研究，忽略对线上教学的探究，导致混合式教学模式的教学效果并不理想。

2.5教学评价准则有待完善。传统的教学评价机制多体现为“唯成绩制”，在评价学生时更倾向于用期末考试成绩评判学生的好坏。在这种评价模式的影响下，学生的课堂表现、课堂测评成绩、实践活动表现、作业完成情况得不到公平公正的评价，导致部分学生出现倦怠心理。同时，传统的教学评价机制多为“教师评价学生”，评价结果并不全面。目前开展的混合式教学模式中，多数院校仍沿用此种教学评价准则。

3.“互联网+”时代高校线上线下混合式教学模式的发展策略

3.1提高教师的教学能力。高校教师的教学水平直接影响课堂教学质量。要将线上线下混合式教学模式应用到高校教学中，校方需要加强对教师专业教学能力的培养。一方面，提高对于计算机、互联网等信息技术的运用能力，熟练掌握微课教学视频的录制、编辑和线上答疑等，使其能够轻松应对线上教学。另一方面，加强高校教师对混合式教学模式的认知，使其意识到在“互联网+”背景下使用线上线下教学模式的重要性。学校要通过多种途径加强对教师教学能力的培养与提高，诸如开展与混合式教学相关的主题讲座，让教师充分参与讲座学习;变革传统的教学观念，提高教师对信息技术教学手段的应用能力;定期开展主题教研活动，通过教师之间的沟通和交流，探索新颖的教学方法，并将其应用到教学实践中，强化混合式教学效果。

3.2做好线上线下教学管理。

3.2.1混合线上与线下教学模式。混合式教学模式以互联网为媒介，通过将线上教学和线下教学整合，创新高效率的混合式教学课堂。进行混合式教学需要做到以下几方面：首先，明确此种教学模式的内涵和教学方法，考虑如何将其延伸到传统课堂教学之外，如何提高线上教学效率，并通过专业的教学方法，将线上教学与线下教学有效结合。其次，通过班级学习微信群、QQ群分享课程教学资料。教师提前一周左右分享课程学习的相关信息，以便学生提前明确课堂教学流程，带着问题进入课堂。再次，引导学生进行线上学习，解决学生在线上学习过程中出现的问题，比如找不到教学资源等。最后，进行线下教学，听取学生对线上教学的反馈结果，使线上教学、线下教学能够形成教学闭环，不断优化教学模式。需要注意的是，在提前分享学习资料时，教师要控制学习资料的难易度，着重阐述基础的理论知识和一些基础的教学任务、测试等内容。这种教学模式能够激发学生的学习主动性，完成相关教学任务，提高学生的专业能力。

3.2.2协调个人与集体学习方法。混合式教学模式要求教师制订出科学的教学方案，合理分配线上上课和线下上课的课时，引导学生思考讨论，指导学生解决问题。这种教学模式对学生的自主学习性有很大的要求。学生可以根据自身的学习兴趣、学习需求自主选择授课教师、课程。同时，教学课程被划分为不同的教学模块，学生可根据自己的学习情况选择性地观看相关课程内容，学习自由性较强。自由性较强的结果是无人约束，有可能导致学生在学习过程中出现精神涣散、注意力不集中、得过且過的问题，降低学习效率，教师需要对此种课程模式进行宏观调控。通过建立学习小组，让学生相互督促，提高线上学习的自觉性和学习效率。在分组过程中，教师要充分尊重学生的意愿，每组五至七个人不等，每个组通过投票推举出组长，由组长负责带领组内成员学习。在此过程中，教师通过线上教学平台布置学习小组的学习任务，以任务驱动的形式调动组内成员的学习积极性，提高学习效率。还可以组织学习小组竞争比赛，以小组为单位进行知识竞赛，以此督促学生高效投入混合式教学模式学习中。

3.2.3进行师生、生生互动教学。由于教室硬件的限制，高校课堂一般最多能容纳百人左右。在课堂教学中，由于班级人数过多，教师不可能照顾到每一位学生的学习需求，导致师生交流互动不足。在混合式教学模式下，教师可以互联网为媒介，在线上教学平台对班内学生进行分组，通过小组讨论学习形式找出小组成员共同存在的问题，并以学习小组的形式对教师展开提问。这样的学习模式可以有效促进师生之间及生生之间的交流互动，提高学生的学习主动性、积极性和学习效率。

3.3扩展实用性教学资源。混合式教学的优势之一是有着丰富的线上教学资源。为了弥补以往教学的不足，教师可以将线上的教学资源引入线下课堂当中，提出相关教学案例让学生讨论。各专业授课教师在录制微课视频时，也可将目前本专业内发生的新闻添加到微课当中，形成教学案例并让学生探讨，以此提高学生的理论思辨能力。此外，混合式教学需要开展一定的线下教学活动，通过线下教学活动检验学生的实践能力，锻炼应用线上知识的能力。

3.4提高信息化教学水平。提高信息化教学水平，需要从以下两个方面做起：一方面，高校要加强对校内信息化教学设施的投入，加大对线上教学活动的资金投入，使线上教学活动能够在足够的资金支撑下顺利开展。对此，高校需要整合校内教学硬件设施，引进信息化教学设备，如智慧教室、信息技术实验室、仿真办公软件（如财务仿真办公软件）等，通过完善校内信息化教学设备，营造完善的信息化教学环境。另一方面，高校要加强对线上教学资源的补充，充分利用相对成熟的线上教学平台的资源，构建具有课程特色的教学资源库，为师生提供丰富的线上专业教学资源，促进信息化教学水平的提升。

3.5建立健全完善的评价体系。线上线下混合教学模式下的评价体系主要包括两方面：线上教学评价体系和线下教学评价体系。在建立评价体系时，教师需要从实际教学情况出发，综合多方面考查学生的学习情况，最大限度地做到公平、公正、客观。建立线上教学评价体系时，教师可以从以下几方面着手：首先，使用线上教学系统测评。高校不同课程每学期的学时不同，教师要在线上教学系统上设置明确的学时要求，并根据学生对线上学习任务的完成情况打分。其次，根据学生线上交流互动情况打分。最后，让同一学习小组的学生互评。其中，系统测评成绩占线上总成绩比重的40%，线上交流互动成绩占线上总成绩比重的30%，同学互评成绩占线上总成绩比重的30%。建立线下评价体系时，可以将其分为线下讨论、期末测评成绩、实践报告三方面的评价。当前高校线下课程较多，线下教学内容较多，如线下讨论、线下实践教学活动等，教师要根据学生在不同学习阶段的表现进行打分。首先，根据学生在课堂上与老师互动的频率、小组探讨的表现情况等进行打分。其次，对学生期末考试的总成绩进行评价。最后，对学生参加实践学习活动后的实践报告内容进行评价。其中，课上表现成绩占线下评价总成绩的30%，期末考试成绩占线下评价总成绩的40%，实践报告成绩占线下评价总成绩的30%。将线上、线下评价成绩进行综合，获得混合式教学模式最终的考核成绩。

4.结语

在“互联网+”时代背景下，信息技术和高等教育的深度融合，改变了高校传统的教学理念和教学模式。高校要顺应时代的要求，积极探索混合式教学应用，做到线上教学与线下教学优势互补，提高课堂教学水平，强化教学效果，实现培养高素质人才的最终目标。

参考文献：

[1]韩筠.“互联网+”时代教与学的新发展[J].中国大学教学，2019（12）：4-7.

[2]贾云翔.基于互联网背景下高校混合式教学模式的探讨[J].经济师，2020（12）：180-181.

[3]逯波，孟佳娜，王存睿.线上线下交互融合式教学模式的构建与实施[J].大连民族大学学报，2018（03）：285-288.

[4]焦健，魏耘.“互聯网+”背景下高校混合式教学面临的问题及建议[J].教书育人（高教论坛），2019（36）：84-85.

[5]张晨.“互联网+”背景下论高校新型教学形态的改革与创新[J].山西青年，2021（02）：88-89.