基于应用型本科院校学风建设的调研及思考

仇芳

摘要：本科院校作为高等教育的重要基础，学风情况是根基本源，本文通过对应用型本科院校学风建设情况的调研，基于数据分析提出合理对策，构建“大学风”建设理念，提升学风建设的针对性。

关键词：学风建设;学业规划;学习目标

学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本。引导学生专心向学，刻苦钻研，营造良好的学习氛围是高校教育的重要工作。为更全面、多维度地了解学风状况，为学风建设工作提供有效的数据分析和支撑，本文通过对X高校X学院的学生进行了问卷调查，X学院以理工科学生为主。问卷设计分为：调查对象的“基本情况”;专业认同度、学习状态;个人规划;课余时间安排;挂科原因分析。

一、调研基本情况：

本次调研采用问卷的形式进行调查，共收到有效问卷788份。在被调查学生中，有45.94%的同学因为自身兴趣所在而选择了所学专业。对于专业的认可度方面：13.32%的学生非常喜欢所学的专业，31.47%的学生表示喜欢所学的专业，39.09%较喜欢，7.74%不喜欢，8.38%无所谓喜不喜欢;14.34%的同学认为所学专业课程设置非常合理，35.03%认为合理，42.89%认为较合理，5.84%认为不合理，1.90%认为非常不合理;29.06%的被调查学生表示非常认可教师的总体教学水平，54.44%表示认可，0.76%不认可，0.38%非常不认可。

关于在校期间的学习情况，41.88%的被调查学生参加过学科竞赛，58.12%表示没有。没有参加的原因38.45%的被调查学生不想参加，32.87%的学生表示不了解参赛渠道，12.94%因为没有老师指导，15.74%因为没有参赛选题。37%的被调查对象每周自习时间14小时以上，28.93%每周自习7-14小时，43.02%每周自习1-7小时，3.68%表示从不上自习。在课余时间，近70%的同学会选择学习，近三分之一的学生也会选择参与团学社活动，近40%的学生会选择休闲娱乐活动或休息。29.82%的学生每天在寝室玩游戏0-1小时，44.04%1-3小时，7.99%3-5小时，30%5小时以上，有14.85%的同学表示基本不玩游戏。大部分学生玩游戏的原因是因为有人组队邀请、课间无聊、课余时间集体活动较少，有极少数同学表示因为个人兴趣而打游戏。在被调查学生中，有28.05%的同学在大学里截止目前有过不及格课程，其中23.86%有1-3科不及格，2.16%有4-5科不及格，2.03%有5科以上不及格课程。在有不及格课程的调查对象中，76.47%的同学认为不及格是和自身没有好好听课、复习、没能理解课程内容有关，其他同学是因为对课程不感兴趣，没有合适的教辅材料、不喜欢任课老师的教学风格等原因。在出现不及格课程后，84.62%的学生通过自身努力来通过补考，9.50%的学生会寻求外界帮助，还有5.88%的同学表示需要外界帮助，但缺少资源。有71.04%的同学认为同学帮助有助于通过课程，近一半的同學认为专业老师的帮扶有助于通过课程。

关于毕业后的个人规划：6.35%的被调查同学选择考公， 1.40%打算出国，48.86%选择考研，24.87%选择直接就业，还有18.53%的同学表示还未确定目标。

二、问题分析

（一）在校生对课程设置的看法存在差异

近一半的被调查同学认为专业课程设置较合理或不合理，说明对这部分学生来讲，课程设置存在着不合理的地方，可能由于工科课程本身难度较大，理解存在一定困难，在课程安排中容易过于简单或者难度过大。

（二）部分同学自制力差，导致成绩较差

在调查对象中，28.05%的学生存在不及格课程，同时发现挂科同学课余时间多进行打游戏、外出玩等娱乐活动，出现不及格课程原因多归结于对课程不感兴趣、自身没有努力等原因。在课余时间选择打游戏的同学中，大部分是因为有其他人组队邀请，自己也感到无聊，说明这些同学个人自制力较差，娱乐活动占据了多数时间，导致成绩较差。

（三）不能较好地利用课余时间

在调查对象中，近七成同学每周自习时间少于14小时，工科课程本身难度较大，课余时间如果不进行复习总结，无法更好地掌握知识内容，进而导致考试不及格。

（四）学习目标不够清晰

近八成被调查同学对毕业后的规划较为清晰，选择读研、考公、出国留学或者直接就业，但还有部分同学表示对今后的目标还尚未明确。说明部分学生在大学期间并没有清晰的个人规划，对将来的职业生涯没有明确的目标，尚需进行引导。

三、改进思路

第一、贯穿一条主线。贯穿一条生涯规划主线，开展持续的生涯规划教育。为每个入校新生配备导师，培养学生科研创新意识，加强科研素养训练，构建以导师为主导，高年级本科生辅导低年级本科生的纵向链式学习科研团队，围绕学生的学业、创新创业等开展个性化指导。引导本科生早树立参与学科竞赛的意识，早入实验室，早入研究团队，早入专业社团，加强创新创业教育，提升人才培养质量。以新生发展导师制为纽带，实现新生由授课教师、辅导员、班导师和发展导师及其高年级本科生共同参与的多维立体化教育与管理，促进本科教学、学生管理、学生传帮带教育等工作有机衔接、协调配合。

第二、教学联动同抓。建立“大学工”理念，将课堂教学摆在第一位，发挥教务学工联动组织师生面对面共话教风、学风建设座谈、教师技能大赛、教案比赛等，提升教风;同时不断加强课堂考勤，依托班级自查、党员学生干部抽查，四线并行，狠抓课堂文明，多举措提升课堂学习质量。同时院校要考虑设置更多有趣同时有益的学生活动，让同学们在空闲时间多将精力投入到社团、竞赛、志愿服务、学习活动中去，在丰富的时间活动中提升个人能力，培养阳光的大学生风貌。

第三、保障制度同建。以制度为抓手，以激励为导向，以预警为边界，为优良学风建设提供制度抓手，同时不断家校联动，加强与家长沟通。加强日常教育引导，通过显性教育和隐性教育相结合，鼓励学生尽早树立明确目标，学生存在疑惑时学院及学校可以给予及时的帮助，指导学生根据个人实际情况做好大学四年规划。

浙大宁波理工学院 315100