小学语文教学中习作技巧初探

肖承红

摘要：提高小学生的写作技巧和培养写作能力是小学语文教师一项非常重要的教育任务。语文教师应积极转变教学观念，采取多种教学方式，切实提高学生的综合语文水平，使学生对文字更易于使用。本文将讨论有关如何培养小学生写作技巧的相关策略，以供参考。

关键词：小学语文;教学;习作技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：语文是小学教育中最基础的学科，其教学质量和教学效率直接影响着小学生的未来发展。写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生写作水平和阅读能力的重要途径。因此，语文教师应重视习作教学，通过多种教学方式积极开展习作教学活动，使学生掌握更有效的习作技能，为以后的发展打下坚实的基础。

一、贴近生活以积累写作素材

大多数学生写作时，大多以“流水账”的形式出现，缺乏流利的修辞技巧，无法给读者带来优美的感觉，文章的主题也不够清楚，读者无法找到阅读重点。主要因素是学生缺乏对生活的观察。例如，春夏秋冬的变化以及我们周围每天发生的事情都值得观察，并且对积累写作素材有着很大的帮助，但被学生们全都忽略了。因此，在小学语文教学中，教师要培养学生观察周围物体，鼓励学生贴近生活、观察生活、感受生活，参加生活实践活动以提高学生习作的能力。通过对生活的的观察，学生将通过写作表达自己的观察过程，教师及时给予指导，鼓励学生分享自己的想法和经验，逐步养成为学生写观察日记的好习惯，促进与同学、老師和家人之间的思想交流，并进一步提高学生的习作技巧。教师要注意教学态度，保持足够的耐心，与学生保持有效的交流，使学生感到温暖，同时在培养学生的观察能力时，应减轻其心理压力，有助于改善学生的观察能力和学习热情。

二、加强对重点句式的训练

重点句式训练主要集中在两个方面：字词和段落。一是让学生理解字词的含义，并升华其含义和表达能力。二是增强学生组织句子的能力，使他们能够掌握段落的内容并增加段落的精彩性。在小学语文习作教学中，老师要弄清训练的思路，结合实际情况，选择合适的教学形式，引导学生从浅到深的理解句式，并指导句式的运用，促进学生句子组成能力、结构安排技能和学生综合语文技能的提高。例如，在训练课文中的句子模式时，让学生学习如何在句子模式中找到重点句式，理解重点句式的含义，激发学生的想象力，感受在特定气氛和环境中句式表达和使用，并从点到面扩展学习范围，以提高学生的语言表达能力和应用技巧。

三、充分利用信息技术

为了有效地激发学生的写作热情，语文教师应该帮助学生找到写作的动机，并提高学生的成就感，从而提高他们的写作技巧，并使其能够积极的参与写作。在当今的大数据时代，语文教师可以充分利用信息技术来激发学生的写作兴趣。例如，在《从军行》的学习中，老师可以在多媒体教室为学生播放古代音乐，然后指导学生进行有效地阅读，释放学生的想象力，使学生能够感受到文中描绘的边塞防线场景和紧张的战争气氛中所包含的凄凉和庄重情感。引导学生大声朗读文章的同时，播放有关战场上战斗的古代士兵的相关视频，使学生可以在这种气氛中感受到边界上士兵的真诚爱国主义。通过这种教学方式，可以促使学生自愿的表达自己对文章的感想，并指导学生阅读后写下自己的感受，进而提高了学生的写作水平。

四、优化评价方法

在评价学生的写作时，教师必须确保评价是科学合理的，以便学生可以通过评价来了解自己在写作中的优缺点，避免出现可能导致学生无法提高写作水平的随机评价。例如，在评价学生的写作时，教师可以从文章的整体结构是否完整、文章的主题以及文章的修辞手法是否合适，这些全面的评价可以以标准化的方式指导学生，使学生能够有针对性地提高他们的写作技巧，并最大限度地提高他们的写作水平。

五、在习作中融入真情实感

许多小学生写的文章过于生硬，不包含自己的真实感受，导致文章读起来素然无味。造成这种情况的主要原因有两个：首先，学生不知道如何在文章中表达自己的感受，从而导致文章中情感的表达僵化。其次，由于小学生年龄较小，他们的认知能力相对较低，情感体验相对较少，因此写作时无法升华情感。针对这种现象，小学语文教师应对学生进行有效的心理指导，为学生创造了良好的写作氛围和写作环境，让学生在良好的写作环境中充分表达自己的真实感受，这种教学模式允许学生在联想过程中塑造情感意识，并在自己的文章中更好的表达自己。

结语：总的来说，写作不仅是反映学生语言能力的重要方法，而且在学生的语文考试中占分也很高。小学语文习作教学对小学生的未来发展非常重要，习作技巧也是帮助小学生学好语文的重要因素。语文教师应加强对小学生习作技巧的训练，结合学生的学习情况，创造良好的教学环境，增强他们的写作热情和兴趣，提高小学语文教学的质量。

参考文献

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