小学语文培养学生自主识字能力的教学策略

冷晓丽

摘要：识字写字是小学生在语文课上所要完成的基本学习任务，而只有不断提高小学生的自主识字能力，才能使其顺利内化生字词知识，也能为培养学生的语言能力做好充足准备。因此，小学语文教师要在识字课上突出学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生自主识字写字，为促使小学生学好语文做好充分准备。本文将阐述小学语文教师应该如何培养学生的自主识字能力。

关键词：小学语文;自主识字能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-209

常规的识字课存在“填鸭式”教学问题，小学语文教师会在讲台上一五一十演示汉字的写法，一遍遍引导学生诵读汉字，旨在通过重复性练习去增强学生的识记印象，让学生牢牢记忆汉字知识。但是，这种做法将产生两个严重问题：第一，小学生很快便会在重复性操练活动中失去学习兴趣，无法保证小学生的课堂参与度，也终将出现低效教学问题;第二，小学生无法形成自主识字能力，对教师的依赖性过高，久而久之，便会形成“灌输式”教学模式，师生双方无法产生有效沟通。对此，小学语文教师不管是为了提高教学效率，还是为了解放师生，都必须要着重培养学生的自主识字能力，让学生主动认读、学习汉字知识。

一、创设识字情境，培养识字能力

为了让小学生在识字课上展现丰富的学习能力，教师便要重视课堂情境的启思、导学价值，因为情境是促使学生实现有效建构的基本条件，良好的课堂情境可以让学生产生联想，更易于加深学生的识字印象，让学生在環境中实现自主识字。为此，小学语文教师便要根据识字课的具体内容去创设课堂情境，激发出学生自主识字的意识与欲望，为培养学生的自主识字能力做好准备。

比如在《传统节日》识字课上，在本节课上创设课堂情境的有效方式便是引导学生进入文化情境之中，使其利用自己的节日记忆去认读汉字。为此，我就根据《传统节日》中的儿歌内容展现了相应的节日习俗活动，通过播放视频、展示照片组的方式展现了乞巧、元宵等多个汉字词，让学生自主识字。果不其然，在文化情境下，小学生在识字课上的学习状态也变得更好，这就直接影响了小学生的记忆效果，可促使小学生真正实现有效学习，有效锻炼学生的自主识字能力。

当然，创设识字情境的方式方法很多，比如组织游戏、角色表演活动，亦或者是通过生活观察与体验活动创设识字情境。具体情况，教师应该根据识字课的教学内容进行设定。

二、展现自理内容，实现自主识字

客观来讲，要想让小学生自主识字，教师便要引导学生掌握汉字的字理字源，即了解一个汉字的发展史，以及汉字构造与汉字意义之间的内在关联点，以便切实优化小学生的识字能力。为此，小学语文教师便要积极渗透字理教学法，引导学生自主识字，使其能够举一反三，掌握汉字的字音、字形规律。

比如在《在操场上》一课教学中，本节课的汉字知识基本上都是“足字旁”，而以“足字旁”为偏旁部首的汉字也普遍与人的下肢行动有关，比如跑、跳、跃、踢等。因此，在本节课上，我就采用了字理教学法，即整理了跑、跳、跃、踢等“足字旁”汉字的甲骨文、金文大篆等古汉字资源，让学生观察这些汉字的起源。通过这些象形词，学生可以发现这些汉字都形象地展现了某种动作，而这就激发出了学生的好奇心，让学生对比了金文大篆、简易字之间的相似点，在对比、观察中展开了联想记忆，实现了自主识字。如此，小学生就能在识字课上顺利内化本课知识，也能由此实现有效学习。

在采用字理教学法的实践过程中，教师要善于整合课外资源，可以尝试将古汉字与现代汉字结合起来，以便逐步提高学生的识字写字能力，让学生掌握汉字的演变史。

三、丰富课外阅读，拓展识字经验

“实践是检验真理的唯一标准”，要想让小学生自主识字，那么就必须要引导学生积极多认读汉字、应用汉字，使其不断积累丰富的汉字词知识。虽然部编版小学语文教材专门一“识字课”整理了汉字知识，但是除此之外，阅读也非常重要，所以小学语文教师要积极整合课内外阅读教学指导活动，让学生在阅读中自主识读新汉字、应用旧汉字，从而不断拓展学生的知识储备。

为了让低年级小学生自主识字，我就整理了一些课外读物，如《米小圈上学记》、《爱丽丝梦游仙境》、《安徒生童话》、《中国民间故事大全》等等，还包括一些短篇的美文美诗，要求学生每周至少阅读三篇小短文，一到两个月月读完一本书。在阅读时，小学生要在生字本上积累汉字词知识，标注这些汉字词在具体文本中的字音字意，以便切实提高小学生的自主识字能力。

总而言之，在小学语文教学中培养学生的识字能力非常重要，教师要全面突出学生、解放学生，让学生及时积累汉字词知识，引导学生总结出汉字的演变规律与字形字义关联，以便逐步提高小学生的识字能力，为小学生的健康成长做准备。为此，小学语文教师要主动引导学生实现自主识字，并为此创设直观情境，丰富课外阅读，展现字理字源，逐步提高小学生的识字能力。

参考文献

[1]陈爽.自主识字在小学低年级语文识字教学中的运用[J].中华少年，2018（34）：5.

[2]李传港.激发兴趣，多管齐下，自主识字，快乐积累——低年级识字教学方法浅探[J].新课程（综合版），2018（10）：42.

贵州省安顺市第一小学