如何提高中学英语课前预习的有效性

夏娟

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-316

中学英语的核心素养包括多方面的内容，总的来说可以分为语言能力、语言思维和文化意识三个层面。教师在教学的过程中，应当意从这三个层面来选择合适的教学方法，对教学内容进行更加合理的规划。课前预习作为提高学习效果的有效途径之一，在新课标推行之后，教师们通过预习也为学生的核心素养的发展创造了更好的条件。语言能力和语言思维包括运用语言知识的能力，包括听、说、读、写的能力，还包括良好的英语理解能力，以及准确把握不同于汉语的语言逻辑思维的能力。文化意识包括学生对英语文化的理解，能够在学习英语的过程中培养自己的文化意识，拓宽对于不同民族的认知。

一、当前中学英语在课前预习方面的普遍问题

1、课前预习的目标不够明确

课前预习是一种过渡，让学生能够对课堂教学的内容形成初步的了解，以便在进行正式课堂教学时有目标、有针对性地加强学习，以便达到更好的学习效果。在课前预习时，尤其应当针对重点、难点内容进行了解，这样才能在课堂学习的时候更加有目的性，避免重点、难点内容的疏漏。但是，一部分中学英语教师在带领学生进行课前预习或者让学生进行自主预习时，并没有制定科学的目标，学生在预习时不知道从何下手，影响预习效果。

2、课前预习过程中师生互动较少

在课前预习的过程中，教师应当多和学生进行互动，帮助学生解决预习过程中遇到的困难，让他们能够顺利完成预习。但是，有一分教师对互动不够重视，对学生的问题体察不够深入，也没能通过互动来发现学生预习过程中的显著问题，使得课前预习的效果不够理想。

3、对核心素养的重视程度不足

课前预习在培养核心素养方面的作用也是非常显著的，尤其对于中学生来说，课前预习不光是对教材中内容熟悉的过程，还是核心素养的培养过程。对于英语学科来说，课前预习能够帮助学生熟悉生词、语法等内容，有助于学生在课堂学习中更加牢固地掌握英语知识，提升英语能力。但是极个别教师对课前预习在培养学生核心素养方面的作用认识不充分，导致预习没有充分发挥作用。

二、核心素养背下中学英语课前预习的有效方法

1、合理设置预习目标

课前预习的目的是让学生对课堂教学的内容有一个初步的了解，能够明确哪些内容是重点、难点，好让学生在课堂正式学习过中有所侧重，投入更多的精力，达到更好的效果。所以，教师要想让课前预习达到更的效果，就需要为预习制定明确的合理的目标。比如，在进行有关虚拟语气文章的教学时，教师就可以在带领学生进行课前预习时，制定一个合理的目标，就是让学生在完成学习之后，写一篇短文，其中要至少使用到三处虚拟语气的用法。这样，为了更好地达成目标，学生就会在预习中更加认真，更加投入。

2、尊重学生的个体差异，因材施教

中学生在之前就接受了英语学习和训练，有了一定的学习基础，个体差异越来越明显，差距逐渐拉大。在进入中学之后，他们对于英语学科的学习兴趣、学习能力也有所不同。教师应当尊重学生的个体差异，在进行课前预习时，为不同水平的学生制定不同的目标，采用不同的方法帮助他们在力所能及的范围内获得更大的进步。比如，有些学生英语基础比较差，教师在进行课前预习时，应着重让这一部分学生从掌握词汇开始，逐渐提升难度，完成学习。而对于那些英语基础较强，词汇学习比较轻松的学生来说，教师可以让他们在预习时对文章的大意进行概括，以便为课堂教学的深入学习打下基础。

3、为学生提供足够的实践空间

英语本质上是一种语言工具，需要在实践中逐渐得到强化。教师应当在预习中以实践作为引导，让学生通过实践来强化自己的英语能力，从听、说、读、写四个方面来获得提升。比如，教师可以让学生在预习完之后，用自己的话来概括，这样就能在预习的过程中提升学生的口语表达能力。另外，教师还可以利用多媒体教学资源来辅助预习。尤其现如今，网络异常发达，多媒体教学资源种类丰富、内容充实，在利用这些教学资源来进行预习时，会获得更加丰富的學习体验，对培养学生的英语学习兴趣、发展学生的核心素养也大有帮助。

中学英语教学在核心素养的大背景下，在教学模上逐渐改革，旨在让学生在学习英语的同时，提升能力、完善认知。教师也应当顺应时代的发展，在课前预习中让 学生获得多方面的提高，帮助他们成长为全能型的人才。本文简单分析了核心素养背景下中学英语课前预习中的普遍问题，并针对问题提出了几种解决方法，我们中学英语教师积极参考，让学生通过英语学习更好地培养核心素养。

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