论小学语文教学中美育的渗透

李巧

摘要：自从新课程改革以及素质教育深化推进，发展学生综合素质方面的教育诉求越来越迫切。美育属于素质教育的一个分支，教师在教学中渗透美育教育有利于提高学生审美能力、审美意识以及审美情趣，同时对塑造学生健全的人格具有重要的促进作用。由此可见，教师在教学中要以语文学科知识点为基础给学生渗透美育教育，顺应时代发展需要，促进学生得到全面发展。那么教师在教学中如何渗透美育，提高学生审美能力与审美意识呢？该文就这个课题展开论述。

关键词：小学语文;美育;有效策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-075

引言

我们小学语文学科本身就蕴含着丰富的审美教育资源，非常适合我们教师对学生们进行优质、高效的审美引导与教育。对此，希望广大小学语文教育工作者都能立足自身语文教学实际积极挖掘、开发与利用语文教材中的审美教育资源，并以科学、合理的方式对学生进行语文知识之外的审美教育，这样我们才能在不耽误正常语文教学节奏与进度的同时，切实引导学生感知美、体验美并能积极发现美与创造美。这样我们的学生才能朝着更好的方向进步与发展。

一、借助多媒体设备对学生们进行美育

小学阶段的学生年龄较小，对很多事物的认知倾向于依靠直观、生动、形象的思维，为此，我们小学语文教师要想对学生进行抽象性较强的美育，以迎合小学生的这一思维特点。而多媒体本身具备信息量丰富、呈现方式生动、有趣等鲜明特点，因此，借助多媒体设备对学生们进行审美教育往往能起到理想的教育效果。笔者自身的小学语文教学实践便可以充分证明这一点。例如，在教学《曹冲称象》这一课文时我将美育的目标定为了引导学生遇事不要慌，要善于观察，要积极开动脑筋想办法。但是由于不理解曹冲称象的具体方法，学生并不能由此很好地感知到曹冲称象背后的聪明与智慧所在。针对这一情况，笔者便适时引入了多媒体教辅设备，改由借助多媒体手段向学生以动画的形式演示曹冲究竟是用了一种什么样的巧妙方法来计算出大象这一庞然大物的重量的。动画视频的播放给予了学生们强烈的视觉与听觉的感官冲击，帮助他们集中注意力，静下心来认真观看与思考。也正是在动画演示的过程中，学生们直观地看到了曹冲称象所用的方法，也清晰地知道了这一方法中所包含的科学原理所在，如此，他们自然便能感受到曹冲这一五六岁的小孩在称出大象重量的时候所具有的聪明与智慧。基于此，我再对学生进行“遇事不要慌，要善于观察，要积极开动脑筋想办法”的审美教育也便有了更多的依据，学生更容易理解这一美育的内涵，也更容易将其转化到自身的学习与生活实践之中。借助多媒体设备对学生进行美育的效果异常良好。

二、利用多媒体教学更好地进行情境教学法

情境教学法的目的是通过在教学过程中创设有一定情绪色彩，以形象为主体的具体的场景，引起学生相应的态度体验，激发学生的情感。情境教学法在美育渗透中有着不可替代的作用。一些叙述性故事，比如说小学语文中有一篇课文叫做《马背上的小红军》，主要讲述了一个小红军为了革命的最终胜利不愿意吃首长的马匹，最后悄悄牺牲的故事，传达了红军战士的壮烈情怀和奉献精神。在讲述这一课的时候，教师就可以通过情境创设的教学方法激起学生的审美情感。任课老师可以在上课的时候模拟故事发生的背景，让同学们进行角色扮演，体会小红军无私奉献的精神。这里要注意的是，老师要对长征的整个大背景进行介绍，还要选取一些背景音乐，正确引导学生们全身心地投入。美育总是要以活的形象让人感觉到生动、活泼、有趣，进而使我们更加容易认知和感受到美的存在。但是真正去面對课文中的一些情境和意向，在教学过程中是比较难实现的，这时候老师就可以利用一些多媒体手段，比如声音、动画、图像和视频来使学生们能够感受到课文中的环境。比如说在学习有关自然风光的课文时，光朗读和体会文中描写风光的句子是无法让学生感受到对自然界美的体验的，这时候可以借助声音、图像或者视频来引起学生们对美的感受。比如讲《九寨沟》这篇课文的时候，教师可以选择自动播放九寨沟风景的图片，然后配上泉水和鸟兽的声音，这样可以让同学们产生一种置身于九寨沟的感觉。在学习神话等小故事的时候，老师也可以找一些相关的视频或者动画资源，在课文基本学完的时候播放，加深学生们对故事和人物的理解与感受。

三、采取多元化教学方式，提高学生审美能力

从教学中可知，教师刚开始开展某一种课堂活动时在好奇心的驱动下学生参与积极性较高，但是长时间的实践很难达到预期的教学效果。而这时为了达到激发学生学习热情的目标，教师要积极创新，采取多元化教育模式让学生始终对课堂学习保持较高的新鲜感，使学生在学习中爱上语文学科的学习。笔者认为在教学中渗透美育教育同样如此，只有教师在教学中开阔自身眼界才能达到丰富教学方式的作用，从而实现多元化教育目标，如此才能提高美育教学效率。以学习《题西林壁》这篇古诗为例，笔者借助了多媒体的作用开展教学活动，在上课前搜集与这篇古诗有关的景色，但上课时先引导学生朗读，这时笔者发现对部分学生来说学习难度较大，并不能把握这首古诗表达的中心。因此笔者借助多媒体给学生播放课件，同学们瞬间变得激动起来，集中注意力参与课堂学习，在观看大自然景色的过程中强化对文本理解的同时又能提高学生审美能力。此外，笔者还结合了黑板板书讲解的方式循序渐进地给学生挖掘诗句中表达的深层含义，使其可以意识到要想深刻认识事物的真相与面貌必须超越狭小的范围，摆脱自己的主观成见。这个过程中学生深刻体会了诗句中蕴含的美感，促进学生形成分析美、感悟美以及体会美的能力。

结束语

美育在学科中落实的重要性逐步显现，语文教学比其他课程的教学内容有着较为得天独厚的美育的优势。只要能够认真挖掘和利用课文中的美育资源，利用得当，语文课堂教学不但不会枯燥乏味，反而更富情趣，更富美感，也更具灵性和魅力。

参考文献

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[3]张婧.核心素养教育视角下小学语文教学中美育的渗透[J].语文课内外，2019（2）：241.

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