基于语文核心素养视域下的群文阅读体系建构

【摘要】群文阅读教学是以特定的主题为核心对已有的阅读文本内容进行重新梳理和整合的阅读形式。与传统阅读教学相比，群文阅读教学的开展不仅有效地摆脱了课本教材对于阅读教学的束缚，也能够帮助语文教师设置更加具有趣味性和接受度的閱读教学形式，推动学生独立自主阅读能力的发展，提高学生在语文核心素养方面的培育成效。在小学语文教学过程中，群文阅读教学的开展是践行小学语文阶段性教学目标的重要途径。本文依托部编版教材来进行群文阅读教学策略的探索，希望以此推动群文阅读教学在语文课堂中的有效开展。

【关键词】群文阅读;小学语文;核心素养;教学体系

语文学科是所有学科的基础，承载着我国丰富的传统民族文化。阅读是人们获得知识的重要途径，也是引导人们展开思考的一种方式。在学生进行阅读的过程中，教师需要应对学生当前所处的不同阶段进行阅读与思辨的引导。在这一背景下，为了能够提供给学生更加丰富的课堂阅读教学，可以采用群文阅读教学的形式，拓展学生对于语文阅读文本的感知范围，深化阅读内容的积累，帮助学生能够在阅读过程中提高自身的逻辑思维能力与核心素养。依托部编版教材，具体可以从以下三个层面进行群文阅读教学体系的建构：

一、整合单元主题，优化层次感知

在部编版语文教材的编制过程当中，每一单元都有其相应的主题，教师在进行群文阅读教学体系构建的过程中，可以依托这单元主题来进行相应的教学设计。例如在部编版教材六年级下册一单元的教学当中，就可以将教学结构设置为剖析单元内容主体思想、结合阅读内容分析写作要素、按照写作要素来掌握阅读主题的中心内容三个部分。首先以《北京的春节》作为核心内容来引导学生展开对文本主体思想的把握，剖析文本中的细节，让学生能够透过阅读与解析来感受作者眼中的北京春节。其次可以用小组探究的形式来引导学生对文本内容进行更精细的解读，结合自身对于民族节日知识的掌握，来了解文本中所阐述的地方风俗，并以小组汇报的形式进行讲解。最后按照已经学到的文本知识，结合自己的经历来讲解自己眼中的春节风俗。这样一来，学生就能够实现初步阅读、精细阅读和知识运用逐级递增的综合性阅读训练。

三年级下册第三单元的人文主题是传统文化，课题为《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》。我们可以运用“1+x”的方式进行教学，加入更多的传统节日与本单元的综合性学习《中华传统节日》结合起来，并拓展古代劳动人民的智慧与结晶的阅读刊物，引导学生广泛阅读，广泛积累。

部编版教材最大的亮点是加入了阅读链接这一版块，设置了与单元课文相关的一系列的阅读内容，形成了课程化的教学体系。在部编版五年级教材《威尼斯的小艇》一文的课后，设置了《威尼斯》和《威尼斯之夜》两篇与威尼斯相关的文章，教学时，我们可以运用课中、课后对比阅读的方式，顺着文章的思路与对威尼斯的刻画，来借助阅读链接更深入地体会威尼斯之美。学生从不同角度，不同层次对文本内容有了新的感知。

二、构建课内外阅读桥梁，提高对阅读内容的思辨力

在群文阅读教学的开展过程当中，学生不仅要在课内阅读中学到丰富的知识，也要有意识的对课外知识进行吸纳，通过进行课外阅读来发掘课本中没有的素材。所以教师在进行群文阅读教学体系的设计过程当中，就要积极为学生搭建起课内外阅读的桥梁，将课内文本知识与课外拓展知识相结合，运用延伸阅读的形式来为学生创造更多语文知识学习的新途径。例如在部编版教材《草原》解读学习过程中，不仅要让学生进行文本的阅读，也要为学生引入其他老舍先生的作品，学生能够在对比不同阶段下老舍先生的作品时，了解作品中的经典语句与老舍先生的语言特点，分析同一语境下不同语言应用所能够展现出的文字魅力。这样不仅通过对文本的阅读了解了其中蕴含的知识，也能够对学到的知识进行学以致用。一方面提高了学生的语文核心素养，另一方面也践行了学生对单元内容的整体性解读，提高学生在阅读中的思考能力，使教学活动的开展更符合部编版教材的编写初衷。

三、积极整合优秀资源，开阔学生的知识视野

在群文阅读教学体系的搭建过程中，丰富的阅读资源能够为群文阅读教学的开展提供相应的支持。所以教师在进行体系建构当中，也要注重对优秀资源的收集和整合。从备课阶段着手，教师就要根据每篇文本的出发角度不同，选择更符合学生兴趣取向的文本角度，使学生在阅读过程中能够具有高昂的阅读兴趣。而在阅读过程中，教师也要对学生进行思维的引导和延伸，开拓学生的思路，从而使学生能够借助群文阅读活动的开展，发挥集体性的优势，将自己的阅读成果与阅读延伸相互交流，在信息交互当中学生对于全文阅读中的文本整合思路会更加清晰，强化学生的碎片知识整合能力，提高学生对于文本的有效开发，能够帮助教师构建起更加严谨的群文阅读课堂，充分发挥群文阅读教学的探索价值，开阔学生的知识视野，使学生能够在群文阅读教学开展过程中获得更多的知识积累。

结语：群文阅读教学的开展是让学生将自己的客观体验与阅读内容相结合的过程，这一过程中学生不仅能够丰富自己的知识事业，可以强化自身的思辨能力，成对客观世界的判断，提升学生的核心素养。在群文阅读教学的开展过程中，要时刻与课程标准改革相结合，从而实现高效的群文阅读教学。

参考文献：

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[2]齐举贵.群文阅读在小学语文课堂中的运用[J].文学教育（下），2021，{4}（02）：112-113.

[3]郎秋叶.语文核心素养下古诗文群文阅读教学策略[J].延边教育学院学报，2021，35（01）：190-193.

吴中区“十四五”立项课题：构建群文阅读体系，提升小学生语文核心素养的实践研究，课题编号：145QG1047。

作者简介：施晓芬（1981.05-），女，汉族，江苏省苏州市人，苏州市吴中区宝带实验小学，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学语文。