核心素养下小学数学教学深度学习策略的实践探究

刘瑜玲

摘要：核心素养的提出是现代教育事业创新发展的表现，尤其是在小学数学教学中，教师应当以核心素养为教育重心，在教导数学理论知识的同时开发学生的逻辑思维与创新思维，提高学生的数学思维能力，实现数学知识的内化，培养学生运用数学知识的能力。深度学习方法的应用能够帮助学生加深对数学知识的认知，提高学生的学习能力。本文将从核心素养的定义、深度学习的特征以及核心素养下小学数学教学深度学习的策略三个方面进行相关论述，以供参考。

关键词：核心素养;小学数学;深度学习;学习策略;实践探究

引言

核心素养的教学理念已经被教育者所认同，很多小学数学教师都开始重视学生核心素养的提升，通过创新教育理念、改进教学方法为学生创建一个情景化的课堂，激发学生的学习兴趣，锻炼学生独立解决数学问题的能力。深度学习作为一个全新的教学概念，教师应该以核心素养为主要培养方向，主动学习和补充深度學习的相关知识，并将这样的学习理念融入到课堂教学中，引导学生的思维，培养学生的数学思维，加深学生对数学知识的理解与认知，实现知识的内化。

一、核心素养的定义

根据现代汉语对于“素养”的解释可以知道，素养指的是人们通过学习和实践获得的技巧与能力，这一般指的是综合性的能力，比如道德品质、知识能力、思维能力等。针对小学教学来说，学生的核心素养则指的是学生应当具备的、能够促进其未来学习发展的关键能力与品质。要想培养学生的数学核心素养，教师就应当不断挖掘数学学科的核心素养教学内容，将其与学生培养策略结合起来，激发学生的学习潜力，并不断提升学生的自主学习以及探究能力，促进学生的社会化发展，为其之后的学习生活打下坚实的基础。教师在提升学生核心素养的时候应当转变传统的教学理念与方法，关注学生个体的发展情况，根据学生不同的学习需求激活学生的思维，提高学生的数学核心素养。

二、深度学习的特征

在新课改以及教育技术发展的背景下，人们提出了深度学习的方法与理念，目的就在于开发学生的思维，实现思维的进阶发展与创新发展，为社会培养出具备较强学习能力与创新思维的综合性人才。对于小学数学来说，深度学习不仅要求学生能够理解数学知识，同时还应当实现知识的内化与应用，了解数学知识的原理与体系，形成相应的数学思维，并在此基础上不断探究数学知识，形成探究性思维与创新性思维模式。从学习方式来看，深度学习更加强调不同数学知识之间的联系，教师应当引导学生对数学知识体系进行思考，并转变学生的认知形式，将之前的被动、浅层学习转变为主动的、深度的学习，充分调动自己各个感官参与学习活动。其次，学生需要在深度学习的环境中形成高阶思维，比如批判性思维、创新性思维等，并通过学生自己的总结与反思构建知识体系，加深学生的学习理解。

三、核心素养下小学数学教学深度学习策略

（一）设计数学游戏，提高思维活跃性

与中学阶段学生相比，小学生的个性更加活泼，好奇心较强，希望得到他人的认可，具有一定的表现欲。针对这样的性格特征，教师可以在数学教学过程中设置一些竞赛类的数学小游戏，这样就能够激发学生的胜负欲，在游戏的氛围中提高学生的学习能力。竞赛类游戏的设置不仅能够培养学生良好的竞争意识，同时还能够对学生的知识掌握程度进行测试与了解，加强教师对学生学习情况的了解程度，进一步优化教师课程设计，实现深度学习，创建高效课堂。

比如，当教师在完成加减法口算内容教学之后，教师就可以组织学生利用课余时间开展口算比赛。教师可以将班级学生分为不同的小组，每个小组有10分钟的口算答题时间，最后在规定时间内完成口算题最多的小组获胜。这样的游戏氛围能够带动内向的学生参与活动，并在游戏实践中巩固自己的口算技巧与数学思维，实现自我进步与提升。

（二）优化问题设置，培养数学思维

根据小学数学思维教学课堂的基本教学理念，教师应该重视对学生思考以及探究能力的培养。其中思考能力包括学生结合数学知识形成的思维模式以及思考方向，而小学生的年龄较小，其自主学习与探究的意识不足，如果不能够掌握正确的学习方法就很难提升自己的学习效率。学生之所以无法掌握正确有效的学习方法，就是因为其思维方式不够科学，导致学生在数学学习的过程中抓不住学习的要点与重点，难以形成有效的学习体系。对此，教师应该在课堂上发挥自己的引导作用，联系生活实际为学生设置相应的问题情境，引发学生的正确思考，这样就能够有效减少学生的无效学习，同时还能够提升其学习的效率[1]。

比如，当教师在讲解“鸡兔同笼”问题的时候，教师可以为学生设置科学性的问题引导学生的思考：请同学们思考鸡有几个头几只脚？兔子有几个头几只脚？这样的问题较为简单，学生能够根据自身的生活经验回答，之后教师再提问学生：如果所有动物都失去两只脚，那么笼子里还剩多少只脚？通过这样提问的引导，学生能够逐渐领会解决问题的正确思路和方法，学生就能够顺利打破传统数学思维模式，学会从不同的角度思考问题。

结束语：

综上所述，小学数学教师应该重视学生核心素养的培养，并在教学实践中融入深度学习理念，引导学生思维的升级发展。因此，教师可以通过设计数学游戏、优化课堂问题以及制作微课课件等方法创建思维型课堂，深化学生的学习认知，提升学生的核心素养。

参考文献：

[1]李燕梅.核心素养视角下小学数学深度教学方略探究[J].教学管理与教育研究，2020，5（20）：76-77.

[2]王玉萍.基于核心素养的小学数学深度学习课堂构建[J].新课程研究，2020（28）：95-96.

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