用生活点缀小学数学教学

罗春

摘要：数学学科与现实生活有着密切联系。立足二者关系，数学课程标准中提出了如此理念：“学习对生活有用的数学”“学习便于实现终身发展的数学”。如此理念的提出，不但肯定了数学与生活的关系，还要求教师实施生活化教学。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对用生活点缀小学数学教学提出了一些建议，仅供参考。

关键词：生活点缀;小学数学;教学

引言

一般来说，小学数学的教学内容相对簡单易学，而且小学数学的知识点都来自日常生活且应用普遍，学生在日常生活中也能随处接触到数学课堂所学的内容。小学数学教师假若不重视在课堂融入生活元素，学生就很可能难以对数学学习产生浓厚的兴趣，学习效果也可能不理想。此外，数学这门学科的抽象性非常强，同时学生缺乏足够的抽象思维能力，这就需要教师在课堂教学中有效融入生活元素，创设一个学生所熟悉的环境，从而调动其学习的积极性并激发其兴趣。而且，课堂中融入大家耳熟能详的生活元素，使得小学数学中原本抽象的元素变得具体直观，这样学生能更高效的学习和运用数学知识。

一、小学数学课堂教学的现状

（一）教学观念具有滞后性

教师的观念对于教学设计、过程以及形式有着关键性的影响，部分教师在教学观念上具有滞后性，应试思想的影响根较深，短期内无法有效地转变过来，在教学中仍以知识教学为主，将分数作为衡量教学效果和学生素质的标准。同时，以生为本的理念没有得到有效的落实，教师大多采用讲授的传统方法，与学生缺乏有效的互动交流，难以对学生本身的思维形成启发的作用，也无法充分了解学生在课堂上的学习进度，课堂氛围处于比较低沉的状态，教学的效果难以得到保障。特别是对于学生来说，传统的教学方法难以激活他们的学习兴趣。

（二）缺乏深度的合作交流

合作互动是课堂教学不可或缺的元素，既包括教师与学生之间的交流，也包括学生之间的合作学习。在数学课堂上，尽管经常会有小组合作活动，但经过深入观察发现，一些小组的合作并没有达到预期的效果，还存在着一些问题，比如，没有合理明确地进行分工、学习过程没有方向和重点等，虽然课堂气氛看上去比较活跃，但合作缺乏实质性。

二、用生活点缀小学数学教学

（一）教师挖掘生活资源

教师挖掘生活资源，是教师教学引导作用和组织作用的具体体现。数学教材是教师组织数学教学活动的依据，数学生活化教学的开展离不开数学教材。在新课标教学理念的影响下，数学教材编写人员将诸多的生活因素融入到数学教材中，这无形中为教师提供了挖掘生活资源的方向。因此，在用生活点缀小学数学教学之前，教师要详细地分析数学教材，把握教材中凸显出的生活因素，以此为指导，走进生活，多种途径地挖掘出更多的生活资源。

（二）学生应具备自主学习意识和创新意识

当前学生已经逐渐变成课堂教育的主体，而生活化的教学模式有比较宽松的组织形式、比较自由的思想氛围以及不需要具体的内容限制。学生在生活化的数学课堂上可以自由自主地提出个人的想法和意见，能通过自主查阅资料开展小组分析讨论，最终解决问题。所以学生应当具备相应的自主学习能力和创新意识，以更好地适应新的学习环境、满足新背景下的学习要求。

（三）创设生活情境，激发学生兴趣

生活化的小学数学教学，是以学生迁移生活经验，深入探究数学的教学活动。迁移生活经验、探究数学知识都是以学生主动地参与数学教学活动为保障的。实现这一点，需要教师激发学生的数学学习兴趣。教学实践证明，学生是否对数学学习有兴趣，是受到环境因素影响的。此外，建构主义学习者还指出，在教学活动的实施过程中，教师引导学生迁移经验，是以学生熟悉的场景为基础的。立足教学环境的重要性，在组织小学数学生活化教学的时候，笔者会创设生活情境，借助挖掘到的生活化的数学资源展现数学场景，吸引学生注意力，同时使学生自主地体验情境，感知情境背后的数学知识，自然而然地理解数学知识，提高数学学习效果。

（四）在小组合作中融入生活元素

学生的理解能力和学习能力是因人而异的，即便都在教师统一的引导和讲解下学习和运用知识，不过学生的成效仍然会天差地别。所以课堂上小学数学教师可以进行分层教学，即将所有学生分成若干个小组，然后以小组为单位组织学生开展与教学主题相关的互动、实践或讨论活动，帮助学生培养写作能力、生活感知能力等。例如，在教授《折线》这一课时，教师提前制作课件来展示当月气温的变化情况，然后带领学生统计相关数据并制作条形统计图，再提出：“折线统计由哪些要素构成？”“折线统计图的特点是什么？”“折线统计图和条形统计图的不同之处”等问题，鼓励学生踊跃讨论和表达自己的想法。进一步为学生讲解和演示折线统计图的绘制，而且鼓励学生发散思维，以本月降雨量、上学期考试成绩等数据来绘制折线统计图来达到强化训练的目的。

结束语

在小学数学课堂中融入生活元素对开展教学活动意义重大，不仅能促进教学质量的提高，还能提升数学知识的趣味性，快速帮助学生建立良好的数学学习能力、培养浓厚的学习兴趣和提升知识运用能力，从而促进学生的健康成长。另外，融入生活元素的教学模式改变了教师传统的主导地位，是新课改素质教育的必然要求，也与我国教育的发展规律相吻合，所以应当要加强推广运用。

参考文献：

[1]王小红.生活元素在小学数学课堂教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（14）：79-80.

[2]马恩余.浅析生活情境在小学数学教学中的运用策略[J].考试周刊，2021（13）：75-76.

[3]孙明霞.小学数学问题的“生活化”策略探究[J].家长，2021（05）：20-21.

（广西玉林市陆川县沙湖镇政法希望小学 537700）