借助群文阅读优化高中语文诗词课堂

【摘  要】诗词内容是我国历史中流传下来的文化精髓，其表达的含义和蕴含的知识内容非常丰富，有着极高的教育价值。在语文教学内容中，诗词内容占据着极高的地位。高中阶段的学生能力很强，对于抽象的内容有一定的理解能力，在此基础上，教师提出了群文阅读。群文阅读能快速建立学生对阅读内容的兴趣，便于提高学生对诗词的理解，并且能促使养成良好的学习习惯，对学生未来的学习和发展有很大帮助。

【关键词】群文阅读;高中语文;诗词教学

中图分类号：G633.33      文獻标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0122-02

【Abstract】The content of poems is the essence of culture handed down in the history of our country. The meanings expressed and the content of knowledge contained in the poems are very rich， and they have extremely high educational value. In the content of Chinese teaching， the content of poetry occupies a very high position. High school students are very capable and have a certain understanding of abstract content. On this basis， the teacher proposes group text reading. Group text reading can quickly establish students' interest in reading content， facilitate students' understanding of poems， and promote the formation of good study habits， which is of great help to students' future study and development.

【Keywords】Group essay reading; High school Chinese; Poetry teaching

诗词不仅仅是语文教学的重点内容，更是学生在未来高考中的重点内容。诗词文化在我国有着千百年的历史，并且丰富的内容对学生文学素养的提升有很大的帮助。高中生能力很强，对抽象逻辑的事物有着较深的理解能力。基于此，教师在进行教学活动的时候，要充分利用好群文阅读的方式展开教学，加深学生对知识内容的印象，并围绕着特定的主题展开知识内容的学习，改善阅读教学的效果，提升学生的综合能力，构建高效的教学效率。

一、明确教学内容，展开文本阅读

群文阅读的理念在早些年就被人们提出来，它通过议题、选文、集体、构建等方式，展开对知识内容的学习，有着极高的教育价值。这一学习手段和其他方式有所不同，它的议题选择丰富，可以是一个落脚点，也可以是多个内容同时出发，既可以是观念的学习，也可以是问题和现象的分析。总之，这一教学手段灵活度较高，适用性也比较强。高中语文课堂的教学中，教师一定要根据学情进行有针对性的选择，明确好本节课程的教学主题，保证学生可以真正学习到知识内容。如在人教版高中必修四的语文教材中《望海潮·东南形胜》一课，这首诗课的前十一句五平韵，后段的十一句六平韵。基于此，在进行群文阅读的时候，教师可以使用“通用之正体的诗词艺术的音乐美”，以这样的内容为教学议题，引导学生按照诗词展开阅读，明确我们的教学重点，并结合所学的知识，如《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等内容进行联合，围绕着我们明确的教学内容，展开主题知识的群文阅读，可以避免特殊情况的发生，还能锻炼学生的严谨逻辑思维，更好地达成本节课程的教学目的。

二、构造诗词意境，进行文体构建

高中阶段的语文学习，注重学生学习能力的养成个思维逻辑的提升，基于此，教师在进行课程讲授的时候，更应当注重培养他们自主学习、独立思考的能力。其次，也要注意内容上的调控，让不同学生之间进行交流互动，学习他人的优点和长处，在群体环境中激发学生的能力，保证知识内容的学习有效性。群文阅读的方式不仅仅需要多篇阅读内容进行共同阅读，更是需要一个良好的学习氛围，它能帮助学生在课堂上进行思考与总结，不断地提升他们的思想和理解方式，在此基础上进行良好的知识建构，达成我们的教育目的。如在人教版高中必修四的语文教材中《定风波·莫听穿林打叶声》一课，是我国古代著名诗人苏轼所著的一篇词。在讲解这首诗词的时候，教师可以运用生动的语言，将阅读内容的素材串联起来，渲染出浓厚的文化氛围，如：“在我国文学历史上，有一位出名的诗人，但由于满腔热血无处释放，将自己的豪情壮志蕴含在诗词中，来表达出自身的梦想。在我们所学习过的《江城子·密州出猎》中‘会挽雕弓如满月，还有《赤壁赋》中‘达则兼济天下，穷则独善其身，都展示了他报效朝廷的决心。”这样的情境构建可以引导学生加深对苏轼作品的理解，并在此基础上展开阅读，对本节教学活动有着非常大的帮助。

三、丰富教学内容，展开主题学习

群文阅读可以是一个议题，也可以是多个议题。基于此，在进行教学活动的时候，教师一定要引导学生循序渐进地进行学习。高中阶段的学生能力较强，并且有自己的理解能力，在进行教学活动的时候，教师要注重对内容的引导，帮助不同的学生达成思维的一致，为其构建学习和交流的平台，对教学活动有很大的帮助，对思想境界的提升也有很大的帮助。如在人教版高中语文教材中必修四《永遇乐·京口北固亭怀古》一课，这是豪放派代表辛弃疾所著的一首词。辛弃疾的诗词学生并不陌生，因此在进行课程学习的时候，教师可以整合之前的知识，如《水龙吟·登建康赏心亭》《清平乐·村居》《西江月·夜行黄沙道中》等内容，丰富课堂上的内容，引导学生展开主题知识的学习，不断地提升能力，并在朗诵中从细节的地方入手，鼓励学生进行大胆的研究和讨论，提出一些有价值的观点和想法，深化学习印象，发挥出群文阅读的最大优势。

四、重视知识累积，提升文学素养

良好的文学素养，不仅仅是要通过对课本上知识内容的学习，还应当拓展一些课外的内容，引导学生不断地提升能力，加强文学素养，不仅对群文阅读有很大的帮助，还能宣传我国传统的中国文化。如在人教版高中语文必修四的教材中《声声慢·寻寻觅觅》一课，这是一首我国古代女词人李清照的词。在展开群文阅读或东的时候，教师可以展开议题“李清照的心路历程”，让学生结合历史材料和学习过的知识，对不同时期的作品进行分析，如《武陵春》《醉花阴》《一剪梅·红藕香残玉簟秋》《小重山·春到长门草青青》《好事近·风定落花深》等内容，引导学生阅读并查阅相关的历史资料，围绕着议题展开群文阅读，提升对李清照的认识，并分析出本节课所学内容的主旨，保证语文课堂教学的有效性，促进学生能力的稳定提升。

五、提升鉴赏能力，挖掘阅读重点

诗词群文阅读对学生的理解能力要求较高，但由于高中生能力较强，思维逻辑接近成人，因此在进行教学活动的时候，教师可以注重内容的引导，带领学生感受到字里行间的诗情韵味，提升他们的鉴赏能力，挖掘出学习的重点内容。如在人教版高中语文教材必修四《雨霖铃·寒蝉凄切》一课，这是柳永所著的词，在进行群文阅读活动时，教师可以展开议题“婉约派柳永”的活动，并提供其他的作品，如《蝶恋花·伫倚危楼风细细》《少年游·长安古道马迟迟》《甘草子·秋暮》《定风波·自春来》等内容，引导学生感受到作者对文人雅士和俗世生活的矛盾，发现作者对功名利禄的鄙视，但又在仕途道路上努力拼搏的思想，真正走进他的文字中去，围绕着议题展开学习，提升学生的鉴赏能力，从情感等角度出发，挖掘出重点的学习内容，感受到诗词带来的美感。

综上所述，高中生呈现学习任务重，学习时间紧的情况，进行群文閱读活动的时候，教师一定要选择好合适的主题，通过文本阅读、意境构建、主题内容以及知识累积几个方面，全面提升学生的鉴赏能力，提升他们的文学素养。

参考文献：

[1]肖芳.高中古诗词群文阅读教学的实践与思考[J].读天下（综合），2019（27）.

[2]王玮.古典诗词群文阅读优化策略探微[J].语文教学之友，2020（10）.

作者简介：赵洪涛（1968.10-），男，汉族，甘肃会宁人，硕士，高级教师，研究方向：中学语文。

（责任编辑  王小飞）