生活化教学法在小学高段数学中的高效运用

樊星

摘要：数学是一门在现实生活中有着充分体现的学科，学生随着年龄的成长更渴望学到一些具有实际意义的知识，因此在以生为本的教育环境下，将生活元素融入数学课堂教学实践中十分必要。基于此，小学数学教师应深入分析生活化教学法，以增强学生的学习动力，助力学生将数学知识学以致用，取得理想的小学数学课堂教学效果。

关键词：生活化教学法;小学数学;教学改革

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-095

在传统的教学模式中，绝大多数教师只简单对学生灌输知识，没有在课堂实践活动中融入生活元素，填鸭式的教学方法对于小学高段的学生而言，不能有效激发学生的学习积极性。因此，在新时代下，小学数学教师要紧密联系生活背景、提出生活问题，再适当对教学内容进行拓展，将数学知识的现实价值在课堂中充分体现，开拓学生的知识视野，创建丰富的课堂，为推动教育教学的良好发展助力。笔者结合自身教学实践经验，对生活化教学法在小学高段数学中的高效运用进行论述。

一、数学生活化教学的意义

高学段小学数学的生活化教学能够更好地帮助学生正确认识到数学的意义与作用，从而产生对数学的学生兴趣，增强学习数学的积极性，将数学知识运用到生活实际中来，更好地进行数学学习。数学来源于生活，生活离不开数学。如果在进行高段小学数学教学时和生活的联系疏远隔离，进行抽象难懂的教学，难免会令学生在进行数学学习时产生枯燥感，影响到数学学习，降低数学教师的教学质量。因此在进行数学教学时应当将数学和学生的生活实际进行有机地结合，将两者联系在一起，调动数学自身蕴含的趣味性和生活性，这样才能激发学生对数学学习的积极性，提高数学学习效率，增强数学教学质量。

随之时代的发展，过去的高段小学数学教学模式变得不合时宜，为了满足社会发展的需求，需要培养学生在实际生活中的知识运用能力，数学生活化自然成为了人们最佳的选择之一。因此为了满足时代的需求，对学生的全方位能力水平进行发展，必须在小学高段年级的数学教学中推行生活化教学，才能更好地促进学生学习，提高教师的教学质量，培养出符合社会发展需求的高素质人才。

二、数学生活化教学的实践策略

1 联系生活背景，导入教学内容

近年来，教师的教学思想随着新课程改革的实施不断发展变化，特别是“良好的开端是成功的一半”得到了广大教师的充分认可。因此，作为一名小学数学教师，应联系生活背景导入教学内容，让学生感受到数学学科是“接地气”的，从而使学生以积极的学习情感融入课堂中，助力学生深刻理解所学内容。

例如，以引导学生学习“位置”为例，首先，笔者板书了“位置”两个字，给予学生有限的时间，让学生快速说出看到这两个字后想到的生活画面，从而为学生介绍“位置”在现实生活中的应用。其次，笔者通过将电影院中的座位和学生在教室中的座位进行对比，帮助学生确定列和行的概念，培养学生用数对表示位置的实践技能。最后，带领学生开展对号入座的游戏活动，简单介绍平面直角坐標系的基础知识，使学生的空间观念得到一定的发展，让学生获得良好的情感体验。通过联系生活背景导入教学内容，使学生以积极的学习情感参与课堂活动，增强学生应用数学的意识，培养学生在现实生活中应用数学知识表达自身所在位置的能力，深化学生对这门学科的喜爱。

2 提出生活问题，体现数学价值

就数学学科的本质而言，在课堂教学实践活动中提出问题是必不可少的，但提出怎样的问题呢？小学数学教师必须对此进行深入的思考分析，在对教学内容有充分研究的基础上，在课堂实践活动中提出符合学生认知能力的生活问题，从而体现数学学科的价值，增强学生的探究动力，锻炼学生学以致用的实践能力，以达到提升小学数学课堂教学质量的目的。

例如，以引导学生学习“可能性”为例，首先，笔者对学生提问：“你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？”从学生已有的生活经验提出问题，活跃学生的思维，使学生初步感受到了数学课堂的趣味性。其次，通过将现实生活中的一些情景设计成游戏活动，激发学生的课堂参与热情，使学生在亲身经历中初步体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性。再次，笔者通过实际生活案例向学生提问，让学生用一些表示可能性的词语回答，锻炼学生学以致用的能力。最后，根据学生在课堂上的表现做出有针对性的知识反馈，简单地进行课堂小结，使学生互相交流学习收获。通过提出生活问题，体现数学学科的价值，让学生体会到数学与生活的紧密联系，增强学生探究数学问题的动力，切实提升小学数学课堂教学质量。

3 丰富教学内容，拓展学生视野

在新时期的教育环境下，教师不仅有优质的教育理念指导，也有优质的教育资源可以利用，原本有限的课堂时间变得相对充足。基于此，小学数学教师应从生活与数学的紧密联系出发，在课堂教学实践活动中适当丰富教学内容，开阔学生的知识视野，提高学生的知识储备，培养学生主动学习数学知识的良好习惯，取得良好的教学效果。

例如，以引导学生学习“图形的运动（三）”为例，首先，笔者通过在课件上展示风车转动，停车杆升降等生活画面，为学生介绍什么是旋转现象。并要求学生根据自己的生活经验说一说日常生活中还有哪些旋转现象，旨在培养学生在学习数学过程中联系现实生活的意识。其次，笔者通过多媒体技术突破课堂时空局限性，让学生体会图形变换在生活中的具体应用，使学生感受到图形运动带来的美感和数学的应用价值。最后，引导学生归纳旋转图形的特征和性质，进一步向学生介绍了旋转在现实生活中的应用，让学生交流学习收获。通过丰富教学内容，使学生充分感受到数学学科的魅力，激发其学习数学的兴趣。

总而言之，生活化教学法在小学数学课堂教学中的应用是值得充分肯定的，教师应不断创新教学方法，深化学生对数学的喜爱，通过恰当的引导助力学生高效吸收数学知识，获取数学技能，促进学生全面发展。

参考文献

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