回归本真课堂视角下的小学语文教学策略

宋文俭

摘要：随着课程改革的不断深入，各种教学理念、教学策略与教学模式，呈现出百花争艳的景象，而基础教育课堂的效率也在这些教育手段的引领下获得不断提高，但人们要认准教育教学的本真视角，做出冷静的思考。分析教学策略或教学理念的应用是否缺失了课堂教学的本真。作为小学语文教师，我在教学实践中根据不同的教学方法以及教学过程进行了深入思考，现总结了回归本真课堂视角下的小学语文教学策略。

关键词：小学语文;本真课堂;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-194

在课程改革与优质教育的推进视角下，小学语文课堂教学越来越活跃，各种教学模式也应运而生，置身于改革浪潮中的一线教师，既要追赶教学潮流，也需要产生自己的积极思考。近年来，根据小学语文教学实况，教师要思考精彩纷呈的课堂看起来热闹非凡，但学生能够从课堂中获得什么，学生的收获是多是少，以及这些课堂是否导致语文教育的本真消失，那我们又该如何采取有效的措施来促进课堂本真的回归呢？

一、追求简约，提供足够的空间

一切课程内容，都能够用颇具魅力的简约方式表现出来，进而使学生便于把握。在教育时，要掌握好课堂教学艺术，务求根据简约课堂教学使课堂教学不简单。课堂教学的求简标准，以简约的观念调节分歧，使课堂教学中的要素统一。辨证地看，简化了的课堂教学，代表着学生有充足的时间去体会，有充足的空间去表现，教师有充足的机会由繁化简，以简驭繁。小学语文课的简约，可以把它落实到课程内容的简约和课堂教学构造的简化上。课程内容的简约，把课程目标定的集中，进而突顯课堂教学关键。课堂教学构造的简单化，要还原语文课堂教学的本真，课堂教学才不容易形式化。

例如，在学习《慈母情深》这节课时，教师在课上组织学生有感情的朗读课文，试图通过学生自己对课文的朗读和领悟，找到作者是如何表现人物的。作者在人物的外貌、语言、动作描写上，都展现了自己独特的写法，学生在课堂中通过对重点词句和段落的理解，可以感受到母亲这一人物形象的慈祥与善良。而教学重难点为，学生能够通过这些字词和段落的品析，掌握作者对母亲的情感。在教学实践中，为了回归本真课堂，教师在教学设计上可追求简约，为学生的阅读留足时间和空间，同时借助教学问题的设计，为学生创设有目的的学习场景，以音乐和图片等烘托出温暖的阅读氛围。母亲的人物形象给慈母情深这一感情的描写奠定了基础，学生在教师的带动下，不断对母亲的形象产生了解，借助外貌、语言及动作描写等语句，掌握作者想要表达的感情。与此同时，在学生发表自己见解时，教师要做适当的点拨，让学生的见解更加有针对性，能够凸显学生的个性化理解。

二、不求完美，以缺憾增添真实

大家常把课堂教学称之为艺术，实际上艺术自身就不太可能极致，有缺憾，这类遗憾通常会给课堂教学增加很多回味。由于这种遗憾，课堂教学才无失本色，才会精彩纷呈。课堂教学发生的一些遗憾，不用有意矫情，也不用装饰设计。含有遗憾的课堂教学尽管有缺憾，但它一样具备与众不同的教育意义。

例如，教师在讲解《题临安邸》时，就告知学生古诗有律动，有平仄之分，接着给学生示范性的诵读了一遍，学生都流露艳羡的神色，也要诵读一遍，学生摇头摆尾地读起来，可能是他们较少接触古诗，听起来总感觉不是很自然。虽然它是诵读上的遗憾，但教师重视学生的感受，有缺憾也是可以的。

三、留有空白，培养学生的语感

当下的语文教学尊重学生的感受，而注重学生的学习感受渐渐成为一种教学潮流。在语文教学中，学生通常都还没读几次课文内容，教师便迫不及待地让学生说说感受，谈谈体会，有时候还问学生有没有什么与他人不同的感受。语言注重抽象性，学习语文重在塑造语感，有时候只能意会。我国汉字源远流长，但也有它的局限性，太多的解释会导致学生的学习功亏一篑，把原本很清晰的事情，越说越糊涂，影响了学生对文字的感受。

例如，在学习《那个星期天》时，教师组织学生在通读完课文之后，概述课文主要讲解的内容，也就是让学生能够初步把握课文。作者在描写自己等候母亲的心情变化时，用了很多表现自己心情的语句，教师在教学预设中就做好充分的教学准备。在课堂中，让学生勾画出表达心情的关键语句，同时带领学生分析作者想要表达的不同阶段的心情。作者在文中的用词形象化的描述完了整个等待的过程，而心情的变化也在文字中凸显出来，教师带领学生分析，并试图培养学生的语感，就要让学生来进行自主探究，让学生根据作者的语言文字来揣摩作者的心情变化。

总之，小学语文教学要留出空缺，教师安心地把时间交给学生。小学语文教学来自日常生活，教师就应当返朴归真，在小学语文教学中看到语文课程的本真，在简约中求深入，在缺憾中寻极致，在空白中求感受。

参考文献

[1]朱红波. 关于小学语文课堂教学失真现象及其回归本真的思考[J]. 小学教学研究：理论版， 2011（5）：63-64.

[2]张华. 回归课堂本真 促进有效生成——浅谈小学语文有效的课堂教学[J]. 当代教育论坛（教学版）， 2010（3）：62.