幼儿园美术教学的问题与策略研究

张晨

摘要：美术是学前教育课程体系中不可缺少的一个重要组成部分，它是实现审美教育目的、落实教育目标的一个具体手段，它能够帮助幼儿获得有益的艺术学习经验，并将其迁移到其他领域。美术教育正是通过丰富多样的教学活动及活泼、轻松的课堂氛围，让学生热爱学习，在创作的过程中完善自我，最后既能成就自己也能帮助他人。所以，在幼儿阶段重視美术教育对幼儿的成长非常重要。基于此，本文从问题和对策两方面入手，结合幼儿园教学实例，分析幼儿园美术教学的策略。

关键词：问题;策略;幼儿园美术;教学;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-263

幼儿园的美术教学对幼儿的观察能力和记忆能力以及创造力进行培养，教师教授学生美术学科要关注策略的选择，争取能够让美术教学的价值得到最大的发挥，幼儿也学会感受美、欣赏美以及表现美，这样才能够让美术给幼儿带去更多更好的积极影响。

一、幼儿园美术教学存在的不足

（一）忽视对幼儿创造能力的培养

大多数幼儿美术教师认为，幼儿园阶段最重要的教学任务是教会学生怎样绘画，或是如何完成一个手工艺品，教师只要这样就算完成教学任务，就能给幼儿的家长一个交代。这种片面的、只追求结果的教育思想，忽视了对幼儿创造能力的培养，严重限制了幼儿创新意识和创新思维的发展。

（二）实践效果不佳

幼儿教师通常认为自己理解幼儿的想法，因此根据自己的理解设计美术教学活动。但是从实践效果来看，在同一个美术教学活动中，不同幼儿的心理特点和理解方式，以及对美术的学习态度都是不同的。如此一来，“教”与“学”之间就会形成一道鸿沟，幼儿不太理解老师要做什么，于是通常把目光和注意力放在游戏上，而忽略了美术学习最本质的核心。

（三）教学资源有限

幼儿园的美术教学资源大多是故事书、剪纸、卡通图案，以及其他适合幼儿欣赏、学习的教学资源。这些资源反复地出现，会让幼儿产生审美疲劳，进而失去参与美术活动的兴趣。内容相似、绘画方式相同，以及艺术表现风格类似的美术教学资源，会打击幼儿的学习积极性。

（四）简单评价方式

很多教师在对于幼儿作品评价时，基本上都是随意评价，像“很不错”“还可以”“值得进步”等评价。这样教师不仅无法给予幼儿正确的学习方向，教师无法及时看到幼儿做出的努力和学习的态度，也无法在幼儿进行创作的时候进行指导，从而降低幼儿的绘画热情，阻碍幼儿的绘画进步。

二、幼儿园美术教学的对策

（一）抓住幼儿具体心理特征，激发绘画兴趣

考虑到幼儿的天性好玩、好奇心重、容易受到外界的干扰，幼儿教师就应该抓住幼儿具体的心理特征，有效激发幼儿的绘画兴趣。那么幼儿教师在平时课堂教学之中应该充分利用幼儿的心理特征进行授课，比如进行有趣生动的动画导入、开展游戏教学、活动教学等等，使得幼儿充分投入绘画之中，享受绘画的魅力。

如带领幼儿绘画“我心目中最美丽/帅气的人”为例，首先进行课题导入：大家有喜欢的动画人物吗？请你说一说。有的幼儿说道：“我最喜欢《开心超人》里面的开心超人了。”还有的幼儿说道：“我最喜欢大头儿子。”还有的幼儿补充道：“我最喜欢老鼠杰瑞。”一时间幼儿都纷纷发表自己喜欢的人物，不仅有效活跃课堂气氛，还能启发幼儿的思维。随后，幼儿教师分别找出不同人物的图片，让幼儿进行观察，并且大致画出人物的特点。比如在绘画开心超人时，要将开心超人最明显的特征画出来，包括开心超人的武器、嘴上的小尖牙、黑色的服装等。其中，幼儿教师让幼儿自由发挥，进行适当的引导和指点，及时帮助幼儿解决问题。与此同时，幼儿教师可以利用多媒体展示苏州阳澄湖的建筑，并且利用动漫的形式展示给幼儿观看，让幼儿自由发挥去绘画出苏州阳澄湖的大概样子，有效激发幼儿的绘画兴趣和创作灵感。

（二）尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣

新课程改革之后，学生的主体地位被提上教学课堂，教师要使用多种方式为完善学生的学习，也尊重学生的主体地位，让学生在美术面前更有积极性和主动性。新课程教学要给幼儿设计良好的美术活动，在活动中欣赏美和感受美，让幼儿发挥想象去进行绘画，并且对幼儿感兴趣的课程做好设置安排。美术课堂除了要进行绘画之外还可以带领幼儿进行手工制作，激发起幼儿的学习兴趣，让教学更加顺利的展开，提升课堂教学效果。

例如，教师给学生构建美术活动，让幼儿充分发挥自己的积极性和主动性，如主题为“为我们的小房子穿上新衣裳”教师给出学生一个房子的模型，让学生自己去添加喜欢的颜色，最后看谁的房子最漂亮，也让幼儿说一说为什么使用这个颜色。

（三）给幼儿自主选择权

教师在制订美术教学活动及学习内容时，要听从幼儿的心声，了解幼儿的心理特点和兴趣爱好，将幼儿的想法与教师自己的教学思维相结合。这既能体现教学的人性化，又使教学活动不失专业水准。教师可以汇总美术教学活动的主题，将它们编辑成几个关键词，如看图绘画、做手工剪纸、欣赏漫画、制作手工艺品等几项。接着，让幼儿对这几类主题进行选择。这种征询幼儿意见的方式，间接地考验了幼儿通过绘画表达自己想法的能力。教师看到幼儿的选择后，与幼儿沟通后说出自己的理解，再求证于每个幼儿，看自己的想法和幼儿的想法是不是一致。如此一来，教师就能够掌握每个幼儿对不同类型美术活动的看法，从而能够根据他们的喜恶，设计出受欢迎的美术教学活动。

（四）做好美术教学评价，鼓励幼儿参与美术活动

在美术教学过程中，教师要做好积极的美术评价工作，还需要鼓励幼儿参与到美术活动当中，教学评价从幼儿的积极性、学习态度以及学习过程和学习习惯的养成方面入手，更好的激发起幼儿的学习潜力。如在幼儿完成一部作品之后教师可以将优秀的作品展示出来，进行多方面的评价，让幼儿的美术学习自信得到强化。

例如，教师给学生主题“大自然，我的家”然后让学生自己去创造，只要和主题相关的美术都可以，可以是手工艺品也可以是绘画，只要符合主题都可以进行创作，这样的教学更具有开放性，之后做教学评价也更具有开放性，强化了学生的创造力。

结束语：

综上所述，本文对有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用进行了分析和研究，树立学生的主体地位，关注教学方法的丰富，做好教学评价将会促进教学效果的增强。

参考文献

[1]马媛，寻舒珊.幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略 [J].教育与教学研究 ，2014，28（7）：125-128