初中社会课教学如何发挥学生的主体作用

叶晓红

摘要：社会课要求教师在教授学生理论知识的同时，让学生了解社会、接触社会，尽早熟悉社会。课程以学生的主动参与为主，教师只需在旁进行引导。文章对如何最大限度地让学生发挥主体性进行了初步探索与分析，希望对广大教师有所帮助。

关键词：初中社会课;学生主体性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-326

在社会课教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动参与学习，由被动“听”转变为主动“做”，主动接受、吸纳社会学科知识，培养学生适应社会、融入社会的本领。

一、转变传统教学思想观念

传统教学模式在教师心中根深蒂固，教师觉得教与学就是讲与听的关系。于是他们就照本宣科，一直采用传统的教学模式，一股脑把知识全部释放出来，试图把它们都装进学生的脑袋里。这样的情况下，学生已经不是学生了，只是一个盛装知识的容器。所以在初中社会课教学中，教师要学会转变思想观念，有效发挥学生的主体性。

1.教师主导地位

教师居于主导地位，扮演引导者、组织者的角色。教师要明确自己的主导作用，在课堂中放宽对学生思维的管理，相信学生拥有无限的想象能力和思维能力，引领学生积极主动发散思维，让他们自己探索，发掘知识内容的深度和广度，真正融入课堂。例如，对于老人跌倒该不该扶的问题，教师不能先用案例讲课，可以先向学生提问：如果是你，你会扶吗？引领学生发散自己的思维，在交流互动中增强学生的主体性。最后再摆事实，讲道理，把一些感人的事例讲给学生，帮助他们形成正确的价值观。

2.学生主体地位

学生是课堂的主体。但是，很多学生没有主人翁意识，只是平淡无味地听着教师照本宣科，完全没有把自己当作课堂的主人。教师需要帮助学生正确认识自己，积极引导他们融入教学课堂。一般积极主动学习、探索、自主思考的学生的学习成绩较被动学习的学生更好。因为他们主动地向知识靠近，比被动学生更用心;而被动学习的学生表现出逆反心理，对教师和教学内容有所排斥。教师这时不应该一味地传授知识，首先要做的是打破学生对学习的误解，让他们明白学习是任务与目标，也是责任，自己只是他们与知识的媒介，增强学生在课堂上的主人翁意识，提高他们的主动性。

二、激发学生兴趣

陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’不可分离。”兴趣是最好的老师，教师若想提高学生主动学习的能力，就需要激发他们对学习的兴趣。学生只有对学习内容感兴趣，才会积极主动地参与课堂学习。理论课一般都是枯燥乏味的，那么此时教师应怎样增强课堂趣味性，提高学生对学习内容的兴趣，从而使其参与到教学中来呢？

1.创设课堂情境

教师在上课前可以创造课堂导入，如讲关于本堂课内容的小故事，吸引学生的注意力，再接着进入课堂内容。创设适当的情境，不仅可以让课堂变得轻松活泼，还可以调动学生的积极性。

如上《珍爱生命》这堂课时，教师可以讲几位名人的励志故事，如被誉为“宇宙之王”的霍金在21岁被确诊为肌肉萎缩性侧索硬化症，医生断言他只能活两年，可他却凭借自己的毅力活了76年。在此过程中，他饱受病痛的折磨，在1985年甚至失去了说话的能力。可在这样艰难的情况下，他写出了著名的《时间简史》，探索了宇宙的本源。教师也可以讲述张海迪的故事，通过其传奇人生，让学生对生命有更多的感知，强化其对生命的责任感和珍惜生命的意识，激发学生的学习兴趣，让学生进入课堂氛围，主动融入课堂中。

2.分组讨论学习

很多人觉得学习是一个人的事，因为学习本身就是个体接纳的过程。其实这种思想是错误的。团队合作一直是我们所倡导的，团队的力量是不可估量的。在教学过程中，教师就可以充分利用团队的力量，让学生在团队合作中发挥主观能动性，更好地进行学习。将学生按层分组，在上课时把学习内容和有关问题提出来，让学生分组讨论。每个学生都参与讨论，阐述自己的看法与理解，表达自己的主观感受。让不同的思想产生碰撞，这不仅可以活跃课堂气氛，还可以让学生在讨论中加深对知识的理解与掌握，激发他们对学习的兴趣。比如，教师在教学生命安全的重要性时，让学生共同讨论、思考，归纳总结出保护自己的方法。学生对自己探讨研究出的结论印象更深刻，还能在其他学生的身上找到思路，開拓思维，更好地参与课堂。

3.现代化教学

科技进步为我们带来了不少的便利，也为教师的教学工作提供了更丰富的教学资源。教师应创新教学方式，利用现代化教学设备，如投影、音像制品、广播电视以及多媒体设备等，有效激发学生的学习兴趣。比如，教师在课堂上可以利用多媒体设备，展示关于课堂内容的图片、音频和视频等，以吸引学生的注意力，让他们对本堂课的内容有所了解。教师事先准备几个题目，让学生一边听音频、看视频，一边思考问题。之后，教师可以提问，突出学生主体性。比如，教师在教学救护知识时，可以播放几段相关视频，让学生在观看视频的同时了解怎样救别人或者自救。接着，教师就可以顺着学生思路，向他们传授救护知识。

4.在实践中增强学生主体意识

社会课就是让学生对社会有正确的理解和认识。书本上的知识是远远不够的，应该把学校里的小课堂与社会里的大课堂结合起来，让学生能充分认识和了解社会，并逐步融入社会。比如，在教授《做家庭的小主人》时，可以号召父母与教师配合，让父母某一天在家里“放权”，让孩子们体会做家务、买菜等家庭琐事的艰辛，感受父母的辛苦。初中生已经有独立自主的意识，对家庭和社会人际关系也都有所了解，父母应大胆让学生自己尝试。还有在教学《买东西的学问》时，更应该让学生真正接触商品与价格，带领他们走上街道，让他们自己在市场中比较商品优劣，在相同商品的不同价格中感受买东西的学问，对学到的知识和掌握的经验在班里与同学分享交流，在此过程中增强适应社会经济生活的能力，提高学生自主学习的积极性。

总之，在社会课上，教师的主导作用和学生的主体地位并存。教师应时时刻刻记得把学生的主体地位放在首位，树立学生的主体意识，把“讲”堂变为“学”堂，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使其自主获得知识，主动参与到课堂中来。所以，教师需要不断地探索教学方式，寻找有助于提高学生主动积极性的教学策略。

参考文献

[1]董小飞.浅谈初中社会自辅教学[J].中国西部科技，2004（06）.

[2]马小英.提高社会课教学实效性的几点认识[J].江苏教育，2002（08）.