小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究

潘伟玲

摘要：群文阅读是在新课改背景下，我国逐渐崛起的一种新型教学模式，它让原本的阅读教学，从对单一的文本进行解读，逐渐转到对多个文本的阅读教学，这种阅读方式就是把一些文章通过有目的的组合排列，来引导学生以相应的顺序进行阅读，在阅读过程中，对某方面的知识层面理解逐步加深，并开始有了自己的见解与观点，也能勇敢的去表达出自己的体会与反馈，追根究底，正是因为群文阅读教学的模式，让小学生的阅读能力和思维能力得到了进一步的成长，才能让他们有了自己的思考。同时，在增加阅读量以及学生的阅读能力得到提升之后，他们也能以自己的方式去选择自己感兴趣的书籍进行阅读，这进一步增加了他们对于阅读的兴趣，通过良好的群文阅读教学，小学生的心态不仅能够得到更加成熟的锤炼，也能让他们的注意力更加集中，对于课本内容的记忆力也会更加有效，在这样的情况下，阅读效果也会大大提升，因此，本文通过对，小学语文高段群文阅读教学的理论与应用研究，希望能为小学语文教学提供一条更加合适的道路。

关键词：小学语文;群文阅读;理论应用

一、群文阅读教学的概念特点

群文阅读的具体含义就是教师在自己的教学课程之中，根据课本的内容和自己的设计，来选择更吸引学生，也更适合学生的阅读内容，而群文阅读最核心的因素就是对多个文本进行阅读和解析，更主要的是在当前以学生为主体的教育现状下，对于学生所学习的课程内容，就更应该把他们的理解能力给考虑进去，能够提供更让他们感兴趣的课本知识和阅读内容，这样的内容可以是课本内的，但更应该是课本外的，虽然之前也有类似的阅读教学方法，但这与群文阅读教学还是有不小的差异，以前的阅读教学都是集中在课本内，而现在的进一步的群文阅读教学更多的要求课内外结合，阅读大量的课外内容，并在这其中掌握到扎实的阅读技巧。同时，群文阅读还具有一定的开拓性与探索性，这就能让学生加深对于文章阅读的兴趣，自主去进行阅读学习，还能够根据自己阅读的内容，去灵活的调整自己的阅读方式，最终达到更加有效的学习目的。

二、小学语文高段群文阅读教学的现状阐述

1.忽视学生阅读条件

很多的时候，虽然教师已经安排了阅读任务，但是学生们依然没有足够的时间去进行阅读，主要的原因就在于，教师没有在课堂上给予学生们更多的时间去进行阅读，也没有耐心去指导他们在阅读中遇到的问题，很多时候还倾向于让学生课下去进行阅读，但这显然无法起到应有的阅读效果，小学生本就是好动爱玩的年纪，让他们课下自行进行学习，效率自然是肉眼可见的微小，主要的原因就是在于更能约束学生的课堂阅读没能给予学生更多的阅读时间，因此，教师也必须要清楚的了解到这样的情况，再据此来调整群文阅读教学的方式。

2.错误选择阅读材料

虽然群文阅读教学是一种既先进又最具有效性的阅读教学方式，但是这首先是要建立在有正确的读物基础之上，这就需要教师具有极强的语文素养，能够通过自己多年阅览过的书籍，来为学生选择更为合适的阅读文章，但在当前的一些教师教学中，他们并没有认真钻研过这些方面的要求，也没有关注过学生的需求，都是随意选取一些自认为合适的文章供学生进行阅读，不考虑学生是否能够真正融会贯通，这就会造成学生无法有效的把群文阅读保持下去，也无法发挥最大功效。

三、小学语文高段群文阅读教学的对策实践

1.明确群文阅读定位

作为在近几年才兴起的教学方式，群文阅读教学其实已经逐渐在各个学校凭借强大的优势扩展开来，但是仍然有一些教师杜宇群文阅读教学的认知不清晰，不能准确的把握住其中的定义与思想，只能机械的人云亦云，跟随群文阅读的表面要求走一步看一步，最终却步步出错，不仅教学思路被影响导致混乱，学生的学习也会变得没有价值，因此，教师一定要明确群文阅读的定位，确定群文阅读的目标。例如在一年级语文下册《课文5》中，教师可以根据其中的每一篇文章所表达的不同内容，来设定不同的阅读目标，在《文具的家》、《动物王国开大会》等等文章阅读中，可以让学生们以学会各种不同的修辞手法与描写手法为阅读目标，也可以是通过对文章每个情节进行概括，来锻炼学生的总结整合能力，这些都能有效提升自己的语文能力。

2.激发学生学习兴趣

对于高段年纪小学生来说，要想提起他们对于语文阅读的兴趣，几乎是不可能完成的任务，因为他们对于这种需要理解大量文字内容的课程往往都是较为排斥的，而一切教师通过机械且单一的背诵、默写等强制学习的方式，进一步加剧了学生对于语文课程的抗拒，所以在课程教學中，教师需要灵活的根据不同学生的状况，来及时调整自己的教育策略。例如在三年级语文上册第七单元的的课程教学中，教师可以在《大自然的声音》、《父亲、树林和鸟》等等课文上根据学生的理解程度和兴趣程度来进行引导，还可以让学生谈一谈对于大自然的畅想，这些都能进一步让学生们对于阅读有了更深的了解，同时也在无形中扩充了他们的知识储备量，更好的巩固了群文阅读能力。

总结

综上所述，想要让小学生的小学语文的群文阅读教学得到更加有效的实践与提升，首要就是要教师及时革新的教育理念，进步自己的教学方法，以学生为主体，主动与学生一起沟通交流，了解他们的反馈，并主动解放了他们的想象力与创造力，最终在群文阅读中找到阅读的快乐。

参考文献：

[1]赵清. “群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学中的实践与探索[D].贵州师范大学，2017.

[2]杨佳. 小学语文群文阅读策略改进的行动研究[D].西北师范大学，2016.

[3]陈玲. 小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究[D].西南大学，2016.