中职学校数学教学中分层教学的实践路径

摘要：中职学校的学生数学水平良莠不齐，为了全面提升其数学水平，教育工作者对中职学校的数学教学模式，进行了详细的探讨，分层次教学的教育模式得到了广泛关注。分层教学在中职学校数学教学中的应用，能够有效缓解中职学生们的课业压力，使其在阶梯式的学习中，逐步实现数学成绩的提升，在确保其学习积极性得到提升的同时，还使全体学生的数学水平得到均衡发展。本文通过分析中等职业学校，数学教学中分层教学的重要意义，对其有效策略进行了探讨。

关键词：中职数学;分层次教学;有效策略

引言

數学涵盖的知识点较多，课业难度系数较大，内容较为枯燥，所以提升学生的数学素养的话题，一直备受关注。数学作为中职学习众多学科中的关键部分，其基础素养的高低，直接或间接影响着学生的未来发展，由于中职数学的教学内容较为抽象，理解起来比较困难，导致学生们的数学素养参差不齐。分层次教学方式，能够极大程度的满足不同水平的学生需求，根据其自身的特点，教师可以制定不同的教学方案，使各层次学生的数学水平得以明显提升。教师可以通过对学生进行有针对性的评价;对教学目标进行分层;对考核进行分层等方法，提升学生对数学的学习兴趣，使其能够以较高的热情投入到日常的学习中。

一、中职学校数学教学中分层教学的重要意义

（一）顺应了社会的发展形势

随着社会的不断进步，社会各界对教育行业的关注程度也越来越高，在素质教育的大背景下，对学生的潜能进行深层次挖掘的呼声较高，而中职数学中分层教学模式，极大程度的尊重了学生的个人差异，实现了以学生能力、个人爱好为基础的教学目标，顺应了社会对教育行业的高要求，符合了其发展规律，是社会形势发展的必要产物。

（二）遵循了以生为本的教育理念

中职学习数学分层教学模式，就是根据学生的差异，对不同数学水平的学生，进行层次划分，然后根据其特点，制定不同的教学计划。分层教学做到了从多个角度全方位的关注学生的学习动态，实现教学计划的量身打造，将“以生为本”的教育理念贯穿整个数学教育活动，为实现素质教育提供有力支撑。

（三）构建良好的师生关系

分层次教学模式，是以学生为主体的教学活动，教师要对学生的生活习惯、兴趣爱好进行全方位的了解，在进行深入了解的过程中，有利于教师对学生存在的潜能，进行更深层次的挖掘，在日常的交流工作中，无形的拉近了师生间的距离，使学生能够大胆的提出内心的想法，在教师进行授业解惑的同时，对构建师生间融洽的相处关系，提供了有利条件。

二、中职学校数学教学中分层教学的有效策略

（一）对学生进行针对性评价

教学评价是将学生的课堂表现，进行有效分析的重要环节，以往的教育模式，都是对学生的学习情况，进行简单的评价，笼统的教学评价，缺乏对学生的针对性，无法对学生的实际情况进行准确分析，大大削弱了教学评价的意义。科学的教学评价，能够督促学生进行更好的学习，并未其学习指引方向。因材施教是中职数学实施分层教学的理论依据，教师对学生的各个方面进行准确了解，才能将因材施教的教育理念，真正意义上的应用到日常的教育活动中去。在分层教学评价细节化的过程中，教师要根据学生的差异，进行详细的教学评价活动，使学生能够根据自身的不足，有针对性的进行数学学习。每个学生的身上都有闪光点，教师要善于发现学生的优点，在日常的教学活动中，教师要对学生的表现给予肯定，积极鼓励其进行数学知识的探索，为其进行更深层次的学习提供动力。教师要灵活运用分层教学方法，从生活爱好、学习习惯等角度，对学生进行全面的分析，使其进行更细致的教学评价能够有据可依，让教师的评价更具针对性，从而确保分层教学在数学课堂中的高效实施。

（二）对教学目标进行分层

教师在进行课前的准备工作时，要充分考虑不同层次学生之间知识水平的差异，并根据其实际情况，对教学目标进行层次划分。对于数学基础知识薄弱，学习能力较差，对数学缺乏兴趣且抵触情绪明显的学生，教师要适当的调整教学难度，不要对其有过高的要求，以免打击其学习的积极性。在课堂上要求其掌握最基本的知识大纲，对教学内容进行充分了解，使其能够对相关的知识进行初步掌握，并在课后练习中，能够根据大纲知识进行简单的应用。对于具备一定知识基础的学生，教师要让其对重点知识进行理解，并能够基本掌握知识点之间存在的关联，对根据大纲知识简单变形的题型，进行准确解答，从而提升其对问题进行分析的能力，为其向更高水平的提升做准备。对于一些领悟能力强，基础知识优，自主学习能力高的学生，教师要让其完全掌握重点知识，并以课本内容为依托，对其数学的学习能力，进行深度挖掘，将其存在的数学潜能，发挥到最大，教师要鼓励其进行难度更高问题的解答，使其能够灵活运用数学知识，在不断的探索中，拓展其知识视野，确保其在日后的数学学习中，能够将自身的优势高水平发挥。

总结

作为教学任务的重难点问题，中职数学具有一定的特殊性，随着教育事业的不断进步，“满堂灌”的教学模式，已经不再适合当代学生的发展，其弊端也越发突出，开始被新的教学模式所替代，而分层教学模式，充分尊重了学生之间存在的差异，使其个性化发展的需求得以充分发挥，符合了社会形式的发展需求，在无形中提升了学生们对数学这门学科的喜爱程度，为提升其学习效率提供了有效的推动力，使学生能够得到全面的发展。分层教学对“以生为本”的教育理念，进行了完美的阐释，使学生能够为社会的进步奉献自己的力量。

参考文献

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[3]苏成建.基于微课的分层教学设计与实践研究[D].西华师范大学，2020.

作者简介：李彦芳，出生年月：1973年10月，女，民族：汉 ，籍贯：河南省焦作市武陟县，学历：本科，研究方向：中职学校学生数学研究课题，工作单位 武陟县职业技术学校。