基于“新经验语文”的整本书阅读教学策略分析

刘徐进 王峰

摘要：在素质教育理念下，要想培养学生的语文综合能力，可以通过整本书阅读教学方法来提高阅读效果，而在“新经验语文”的指导下，通过新课程改革中的新思路和新方法积极进行语文教学，实现加强不同教学方法的有效融合，通过创新策略，培养语文思维和语言能力，更好的提高阅读可操作性和指导性。

关键词：“新经验语文”;整本书阅读;教学

引言

整本书阅读是培养学生语文综合能力的重要内容，在当前中小学教育过程中，通过全新的课程标准来提高学生的阅读能力，在培养学生阅读时，要拓宽学生的阅读兴趣，扩大阅读面，让学生在日积月累中通过增加阅读量，提高阅读能力，在这样的指导理念下，通过让学生拥有整体感知的能力。应用整本书阅读的系统方法指导，来解决学生存在的整体感知问题，更符合我国当前语文教育要求。

1整本书阅读文本选择方式分析

在语文教学中，通过整本书阅读能够重点培养学生的核心素养，通过在整本书内找到文章中的关键点，让学生掌握阅读能力。所以教师在选择文本时，也要结合学生的实际情况，加强语言架构和核心素养的提升，通过特定的历史、文化以及交际情景构建应用作品，对语言进行细致的分析和理解，通过前期和后期的整体把握，加强整本书那历史文化和相关背景的理解，才能提高阅读能力。所以，学生在选择整本书阅读时，能够有效地增强学生的审美能力和创造力，通过整本书那对文学作品的感知，通过更有情感和形象，体会书中的重点。同时，也要提升学生的文化传承素养，通过更有理解性、包容性的内容才能够体现出文化的多样性，使整本阅读的指导方向，更加明确系统。

2基于“新经验语文”的整本书阅读教学策略分析手段

2.1积极引导学生学习有效观察封面激发阅读兴趣

对于不同年龄阶层的学生来说，对学习的兴趣不同，而在第一年级学生对阅读的兴趣要远大于阅读的数量，对于整本书阅读来说，难度较大，故事连贯性较强，一些学生很难有耐心对一本书完成阅读，所以当前应该引导学生积极有效地观察书面，激发阅读兴趣。教师在选择阅读材料时，可以按照当前学生的喜好选择合适的内容，教师通过文字和图片两个层面观察学生，除了表面外，还需要对作者、出版社、书明等细致的定位和评价，并对写作背景详细的分析，这样才能激发学生的学习兴趣。在开始阅读前，教师要积极引导学生观察封面，并对封面进行联想，按照封面和题目内容对故事中的细节进行分析，学生通过一本书的阅读，细致的观察，通过多方面的内容来满足当前的学习要求。而对于不同阶段的学生，通过切实培养好学生的阅读习惯，扎实掌握当前学生的閱读能力，为后续的语文的读写奠定基础。

2.2善于运用多维度的阅读方式提升学生阅读水平

当学生在封面中获得了阅读核心理念后，可以通过多维度的阅读方式提高阅读水平，对于一本书来说具有不同的风格，整本书有的是故事类型、有的是篇章类型，还有一些情节较为有趣的内容，也比较容易吸引学生进行阅读。所以对于不同阅读篇目，教师要留给学生不同的时间，让学生在充足的时间内了解故事内容。如果过于急于求成，教师要积极找到不同故事和题目之间的问题，加强固执内容的全面把握，对于一些适合当前年级的故事，提升学生的阅读能力和阅读兴趣。同时，教师在教学引导时也要注重学生个性化的引导，对选择多元化的阅读读本，提高学生的创造能力和审美能力，从不同的角度分析人物，产生独特的阅读感受才能实现学生阅读效果的提升。

2.3灵活借助阅读与记录结合的方法促进阅读情感

在学生进行整本书阅读时，要加强阅读和记录相结合的方式促进阅读情感的提升。阅读不仅仅是学生和书本的对话，也是与作者的思想交流，学生在阅读时很难达到从一而终的保持良好的思维，这样就会导致一些学生出现后续阅读和前面阅读发生不连贯的情况，这时教师可以借助阅读与记录相结合的形式，对当前书中的写作模式和形式进行摘抄和仿照，并且对一个阶段的阅读内容进行小结，在一定时期内，教师可以用打卡的形式，让学生对当前所阅读的内容进行记录，通过将阅读内容整理成阅读心得，制造阅读记录卡来提高阅读的成就感。学生在阅读积极促进下，加强阅读项目的综合把控，刺激学生进行阅读，同时去教师也要确定多样化的阅读篇目，发挥学生的主观能动性，让学生用不同的颜色标记出重点问题，提高学生的感受能力和阅读能力。

2.4巧妙组织学生分享阅读收获形成及时性的反馈

“新经验语文”下高效的完成一本书的阅读，必须要加强基础的奠定，每一项工作任务的完成都不在一朝一夕，当完成整本书阅读时，也应该通过有效的分享，加强阅读积极性提升。教师可以灵活地引导学生选择分享形式，当自己读完一本书后，可以写一个阅读感言在课上进行演讲，通过声情并茂的朗读推荐这本书，并发送到班级阅读群里，对这本书感兴趣的同学，可以在课下自己阅读，通过阅读分享，会能够让每个学生接触的阅读内容不断增加。同时，对于一些简单的内容从表面上看似比较浅显，但是教师对于一些能力较强的学生，可以让他们通过分析加深理解，从背景以及时代年份等对人物事迹进行整理和筛选，奠定阅读基础，同时对于同一个人物出现在不同故事中所体现的形象，也要深入解读，这样才能够对学生的阅读能力和分析能力进行综合培养。

结语

整本书阅读是当前语文学习中的重要内容，在新经验的教学理念下，必须要通过有效的教学手段，结合不同的新课改要求，提高阅读的有效性，学生通过阅读能够可以身临其境的了解故事的内容，是培养学生审美教育活动的重要内容。所以，当前无论是兴趣方面，还是学以致用方面，都需要应用有效的方式来提高学生对一本书阅读的能力。

参考文献：

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作者简介：第一作者：刘徐进（1984.04- ），女，汉族，陕西省西安市人，西南大学文学学士，陕西省西安市西大附中浐灞中学一级教师，研究方向：写作、阅读。第二作者： 王峰（1981.08- ），男，汉族，陕西省西安市人，陕西省西安市西大附中浐灞中学高级教师，研究方向：写作、阅读。