初中数学课堂教学的有效策略

李永珍

摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：初中数学;课堂教学;有效策略

数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。

一、初中数学课堂中存在的问题

目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。

二、初中数学课堂教学的有效策略

1、导入概念教学

平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。

例如，初中数学“相交线与平行线”这一单元中涉及了大量的基本概念，有相交线、平行线、对顶角、垂线、同位角、内错角、同旁内角等。平行线的判定和性质就是围绕上述基本概念展开的。比如，对于平行线判定中有“同旁内角互补，两直线平行”，学生必须知道同旁内角具体指哪两个角，然后才能展开相应的分析与判断。因此，关于这部分内容的概念教学，教师要一边呈现相应的图形，一边引导学生理解基本概念。如果教室内有电子白板或者其他电子设备，教师可以制作相应的多媒体课件，并在其中清晰呈现各个基本概念，从而让学生加深理解与记忆。

2、丰富教学方法

许多教师在教学过程中使用的教学方法比较单一，长时间进行单一的教学就会让学生失去对数学学科的兴趣。所以教师在教学过程中要注意丰富自己的课堂内容，改变自己的教学方法，适当给数学课堂增加一些小游戏，让学生融入课堂并产生学习数学的兴趣，从而调动学生学习的积极性，提高数学课堂的效率。在教学过程中，教师也可以把一些生活情景融入数学课堂，拉近数学课堂和学生的距离，从而让学生对数学课堂产生兴趣，激起学生学习数学的欲望。

例如，在学习“生活中的轴对称”这个单元的内容时，教师就可以改变自己的教学方法，可以让学生动手画一些轴对称图形，并寻找生活中的轴对称图形。教师也可以把生活中一些轴对称图形的图片给学生展示，让学生发现轴对称图形在生活中的用处，并学会欣赏轴对称图形在使用过程中所表现的美，从而让学生产生对轴对称图形学习的欲望，提高数学课堂的效率。教师还可以利用多媒体教学，让学生看一些关于轴对称图形的图片，让学生更直观地发现轴对称图形的特点，从而比较出中心对称图形和轴对称图形的区别，让学生对课堂充满兴趣。教师还可以给学生布置课堂任务，让学生自己总结轴对称图形的性质，从而调动学生的积极性，使课堂气氛变得更加活跃。教师也可以给课堂增加一些小游戏，通过小游戏可以让课堂变得更加轻松，从而调动学生学习兴趣，提高课堂效率。

3、引用思维导图

知识之间不是毫无联系的，也不是彼此割裂的，它们相互之间有着密切的联系，互相依托，共同构成了一个完整的知识框架。因此，在初中数学教学中，我们数学教师要想提升学科教学的教学效益及其质量，不能只是将知识一点点的传授给学生，还应当通过合理的方式帮助学生们建立起知识相互之间的联系，帮助他们形成较为完善的知识框架。这其中，思维导图就有图文并茂、层次分明的特点，恰当运用在达成上述教学目标方面有着极大的优势。

例如，在学习了“全等三角形”的相关知识之后，学生需要将以往所学过的全等三角形的性质、全等三角形判定方法、角平分线的性质、全等三角形考察相关题目等琐碎的知识点一一梳理与串联起来，不少学生感觉难度颇大。针对这一情况，笔者便借助MindManager软件带领学生在数学课上制作了一项与全等三角形相关知识相关的思維导图。首先“全等三角形”作为整个思维导图的核心关键词，被写在了最开始的位置;随后，由这一核心关键词延伸出了四个分支，依次为“全等三角形的判定”“角平分线的性质”“考察题型”以及“全等三角形的性质”等等，这四个分支共同构成了整个思维导图的第一层级核心关键词;再由这四个大的分支延伸开来，其又可以延伸出众多小分支，像“全等三角形的判定”延伸出了“直角三角形”“普通三角形”两个小的分支，而“直角三角形”则又延伸出了两个小的分支，依次为“具备普通三角形的判定方法，“斜边和一条直角形（HL）”，等等。这样一来，整个思维导图串联起了有关全等三角形的众多琐碎知识，学生无须死记硬背，只需根据一个小的关键词就能串联起众多的知识点，也正是因为如此，他们对“全等三角形”的框架会更加清晰、明了。学生关于“全等三角形”的复习效果好了，复习效益及其质量也便得到了有效提升，为提升教学的有效性奠定了良好的基础。

三、结语

综上所述，教师要想有效提高初中数学教学课堂的效率，首先要丰富自己的课堂内容，让学生对数学学科产生兴趣，从而指导学生有效地进行学习，使数学课堂时刻服务于学生，以达到初中数学课堂教学的最大效率。

参考文献：

[1]韩永海.提高初中数学教学有效性的策略初探[J].学周刊，2018，（6）：46-47.

[2]周利琴.初中数学高效课堂的教学策略[J].中外交流，2018，（4）：137.