基于易班平台提升大学生网络思想政治教育获得感研究

方盈 黄兰斐 蓝娜 朱慧斌 洪蒙典

摘要：通过对S大学Z书院168名学生进行数理统计分析，就依托易班平台进行网络思想政治教育对大学生网络思想政治获得感的影响效果进行研究。干预前，研究组和对照组各指标间差异无统计学意义（P>0.05），经过一学期学习后，研究组和对照组在网络思想政治教育获得感各维度上的差异有统计学意义（P<0.05）。基于易班平台开展网络思想政治教育，可显著提升大学生网络思想政治教育获得感，开展网络想政治教育，应从学生基本心理需求出发，加强易班等网络平台上思政内容的建设，形成更为有效的影响机制。

关键词：易班;网络思想政治教育;获得感

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-6916（2021）19-0107-03

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1]教育部在《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》中提出要“切实增强大学生思想政治教育的获得感”。随着信息技术的快速发展，网络已成为当今人类社会不可分割的一部分，网络思想政治教育逐渐成为当代高校大学生思想政治教育不可或缺的模块。二十世纪九十年代，赵君在《中国地质教育》第一次提出了“网络思想政治教育”这一概念[2]，认为其成为一种全新的思想政治理念和教育模式，如何实现最优“互联网+思政教育”是高校思政教育工作的一个重要课题[3]。2007年，上海市首次推出网络思想政治文化建设项目“E-class（易班）”，易班成为高校开展网络思想政治的重要平台之一。易班具有思想引领、生活服务、学生第二课堂校园文化建设、学生事务管理等功能，集论坛、微博、博客等主流媒体应用于一身，并具有为高校师生量身定制一站式信息化服务的强大功能[4]。易班网络思政内容是传统思政教育的延伸，其内涵包括树立思想标杆、强化政治信仰、养成道德规范、增强法治素养和提升心理健康，与传统思政教育内涵具有一致性[5]。目前，国内对网络思想政治教育获得感研究更多从学校和教師视角出发进行研究，较少从学生主观评价的角度对大学生网络思想政治教育获得感实现强弱进行实证研究[3]。本文旨在通过对照实验设计，探索以易班为载体对学生进行思想政治教育，以及对学生网络思想政治教育获得感的影响，从积极的角度探寻大学生网络思想政治教育的有效途径，为加强大学生网络思政教育提供参考依据。

一、研究对象与方法

本研究以S大学Z书院的学生为研究对象。共有168名学生参与干预前测，其中研究组81人，对照组87人。研究组与对照组在年龄及各项人口学特征在构成方面的差异均没有统计学意义（P>0.05），见表1。

（一）干预内容

以易班为载体，建立以党的建设为主题的公共群，每周发布与之相关的话题，上传“红色教育”资源，要求研究组学生学习并总结;有针对性地就学生所关心的社会热点、焦点问题等组织研究组学生在公共群共同讨论，辅导员加以引导，将线下学生的舆情反应引导到线上，使校园舆情更明朗化;定期向学生输入隐性思想政治教育制度资源，要求学生参与线上思政理论课堂、思政知识竞赛等活动，鼓励学生从“被动接受”向“主动学习”转变;利用易班宣传功能引导学生树立正确的“三观”，开展网络思想政治教育。对照组学生则不要求参与线上活动。

（二）干预实施

168名学生均注册并登录易班平台，研究组采用小组监督管理的方式进行学习，按10～11人划分小组，以小组为单位建立微社群，每组选一名小组长，负责全组人本学期的学习跟进与监督。学员完成学习后在群内进行打卡，小组长登记完成情况并向项目负责老师汇报。对照组则进行正常日常学习，与书院其他学生一样可接收到学习资料的通知，但不做任何其他处理。

（三）研究工具

所有研究对象在学期开始第一周及学期最后一周完成1次集中调查，以学号作为身份识别信息，调查内容包括一般人口学特征和自编大学生网络思想政治教育获得感量表。一般人口学特征包括性别、年龄、年级、专业和身份（是否党员）。对《中国人获得感量表》进行改编[6]，根据实际需求增加个人成长获得感、行为获得感两个维度，形成自编的《大学生网络思想政治教育获得感》问卷量表，共34个条目，采用李克特量表①计分法，设计获得体验、获得环境、获得内容、获得途径、获得分享、个人成长获得感和行为获得感7个维度，全量表Cronbach α系数为0.980，说明信度较高;使用KMO和Bartlett检验进行效度验证，KMO值为0.975，大于0.8，研究数据效度较好。

（四）统计处理

调查问卷采用问卷星进行发放，采集的数据导入SPSS18.0进行统计分析。人口学变量采用描述统计分析，组间特征的差异采用χ2检验;干预研究组和对照组获得感各维度的差异采用两独立样本t检验进行分析，检验水准α=0.05。

二、研究结果

（一）干预前研究组和对照组网络思想政治教育获得感比较

从表2可知，在进行干预学习之前，研究组和对照组在网络思想政治教育获得感各个维度的得分之间，没有显著差异（P>0.05）。

（二）学习干预后研究组和对照组网络思想政治教育获得感变化个情况比较

如表3所示，经过一学期的网络思想政治教育学习干预，研究组和对照组在网络思想政治教育获得感各个维度的差异有统计学意义（P<0.05）。研究组在各个维度得分均显著高于对照组。

三、讨论

（一）基于易班平台开展思想政治教育可显著提升大学生网络思想政治教育获得感

研究结果显示，利用易班平台进行思想政治教育，能对学生的网络思想政治教育获得感产生显著影响，可使其得到明显提升。大学生网络思想政治教育获得感是指大学生通过网络平台，接受网络思想政治教育这种虚拟实践的教育活动，在此过程中对自身需求满足、个体能动性、社会和周围环境及自身获益的认知评价以及产生的正向的具有指导意义的心理体验。研究组学生在获得体验、获得环境、获得内容、获得途径、获得分享、个人成长获得感和行为获得感均有显著提升，说明在整个干预过程中，学生通过易班平台，作为网络思想政治教育的接受者，对教育内容、教育过程、教育手段的主观体验是正向的、积极的，并从中获益，最终获得个人成长并付诸于行动中。