高职英语教学中融入创新创业教育的策略研究

【摘要】在当前的时代背景下“大众创业，万众创新”已经成为时代发展的趋势。高职英语专业作为向社会输送英语人才的重要平台，在进行人才培养的过程中，需要将创新创业理念融入教学体系中，从而为社会输送具有创新思维、创业能力的英语专业人才。而想要实现这一目标就需要对现有的教学模式进行改革创新，加强课程设计，进一步丰富教学内容，落实实践教学，通过将教学改革创新与校企合作模式进行结合完善高职英语专业建设，促进创新创业教育与高职英语教学的有效融合。

【关键词】高职英语;创新创业;教学创新

【作者简介】刘奕杉，甘肃能源化工职业学院。

目前我国经济发展已经进入新常态，在新常态下，社会经济的发展呈现出诸多新特征。创新创业是时代发展的趋势，同时也是新常态下推动时代发展的动力。在新常态下，需要加强对创新创业人才的培养，确保所培养的人才能够以创新性思想服务行业发展，以及创业行为带动经济增长。对于高职英语专业来说，在创新创业的时代背景下，传统的专业建设模式以及教学方式，很难满足新时代对创新创业人才的需求。因此需要对高职英语教学进行改革，将创新创业教育与高职英语教育相结合，在提升人才专业技能水平的同时，也能对人才的创新创业能力进行培养，从而促进职业教育的发展。

一、高职英语专业融入创新创业教育的可行性

严格来说，高职英语专业教学与创新创业教育分属不同的领域，二者在教学内容上具有较大的差异，但是从教育目标上来看，高职英语教育与创新创业教育具有一定的相似性。在高职教育体系中，英语学科是比较关键的公共科目之一，对于高职英语教学来说，对学生的英语表达能力进行培养是教学的重点。从现代社会对英语人才的需求来看，高职院校在进行英语教育的过程中，需要重视提升学生的商务交流能力。英语作为国际通用语言，在国际交流中有广泛的应用，通过英语学习，学生能够从世界的角度了解各行业的发展情况，并从中寻找创业的契机。由于高职英语教学具有较强的职业导向，因此从高职英语教学内容本身来看，也具有一定的创新创业思想，学生在学习高职英语的过程中，其自身的创新思维能力能够获得一定的发展，在接受多元语言文化的同时，自身的视野也会更加开阔，能够为日后的创业打下基础。对于高职英语教学来说，需要强化课程教学的实践性，重视创新型人才的培养，从社会的发展需求出发实施教学改革，一方面需要保证所培养的人才能够较好地掌握专业技能，另一方面需要重视对学生的鼓励，让学生具有创新创业的动力。尤其在当前的发展阶段，网络技术正在深刻地影响社会的各个领域和行业，商业模式也在不断创新，更加具有开放性以及活力的社会环境，为高职院校学生的创业提供了良好的契机。因此，在高职英语教学中融入创新创业教育是十分必要的，对于促进学生自身的发展，为社会培养合格的人才具有重要的意义。

二、将创新创业教育融入高职英语教学的策略

1.优化教学模式，丰富教学内容。从传统的高职英语教学模式来看，往往存在较强的单一性，教学模式相对固化，与时代的发展相比具有一定的滞后性。针对这一问题，需要重视对传统教学模式的改革，以开放性的思维推进合作，探究活动在高职英语教学中的实施。具体来说，就是要强化学生在高职英语课堂教学中的主体性，教师在实施教学的过程中，需要进一步加强与学生的互动，一方面能够了解学生的学习情况，另一方面也方便引入創新创业的话题，创设相应的教学情境。在对传统的英语教学模式进行改进、创新的同时，教师也需要从创新创业的观点出发，丰富英语教学内容，在课程内容的设置上通过与创新、创业相关知识技能进行融合，提升学生应用所学技能进行创新创业的能力。在教学过程中还需要关注学生的情感以及价值观，在教学中向学生渗透创新创业的观点，从而让学生具有创新创业的意识。在培养学生英语阅读理解能力的过程中，可以收集一些有关企业创新创业的故事;在培养学生英语写作能力的过程中，可以让学生以市场营销策划为方向进行英语写作。从多个方面、多个角度，将创新创业相关内容融入高职英语教学中，促进学生创新创业理念的形成。总之，教师所实施的教学模式需要保证学生的主动性能够得到充分的发挥，同时从提升学生创新创业能力、创新创业意识的角度出发，进一步丰富教学内容。

2.加强教学实践，提升学习体验。目前来看，体验式教学是高职英语教学过程中重要的教学方法，对于推进高职英语教学改革具有重要的意义。在高职英语教学中，通过对体验式教学方法的合理应用，能够促进创新创业理念在高职英语教学中的渗透。具体来说，体验式教学的关键是在课堂教学的过程中，模拟较为真实的创新创业环境，让学生在所创设的情境下应用所学的知识，模拟创业。比如可以让学生体验申报企业审批程序过程，让学生较为真实地体验创业的过程。在高职英语教学中，不仅需要通过创设创业情境来加强学生的创业体验，同时还需要重视课内外实践活动的拓展，从而给学生提供更为广阔的自我展示的平台。比如在教学的过程中，可以组织、引导学生用英语来制作创业策划方案。在这个过程中，教师可以将学生分为几个小组，让学生在小组内部完成分工。学生在提交策划方案后，教师需要对相关的方案进行优选，提交给外部企业进行评价。相关实践课程的开展，可以充分利用现代互联网平台进行远程视频对接完成，通过合理的教学活动规划，提升教学实训的实战水平，促进学生知识增量以及经验增量，对于培养学生的核心素养、进一步提升学生的创新创业能力具有重要的意义。另外，还可以将第二课堂制度引入高职英语教学中。在第二课堂中，学生能够自由分享创新创业的想法，比如可以组织英语商业策划案设计比赛、商务英语模拟研讨活动等，以相关的活动为载体，在活动中渗透创新创业理念，同时也通过相关活动的开展，让学生在实践中不断提升自身的创新创业能力。

3.加强校企合作，完善创新创业环境。随着教育改革的推进，高职院校在专业建设的过程中，十分重视对学生综合素质的培养，并依据学生能力发展的需求，建设了一系列教学实践基地，为提升学生的实践能力创造了有利的基础条件。其中，校企合作模式作为一种较为成熟的办学模式，在教学实践中能够帮助学生加强理论与实践的结合，提升自身的实践能力，同时，企业环境也有利于学生发挥自身的创新创业能力。就高职英语学科来说，目前在校企合作机制的建设上还具有一定的滞后性，主要表现为校企合作模式形式化的问题相对严重。在活动方式的选择上，缺乏有效性，仅仅是让学生到企业中参观，导致学生在企业环境下并没有真正获得实践能力的提高，也无法融入企业的创业文化。当代高职院校学生群体以00后为主，这些学生往往具有较高的信息素养，对于新鲜事物具有较高的接受能力，同时思维也较为活跃。针对新时代学生的特点，需要加强对校企合作方式的调整，让学生能够真正融入企业的创业环境中，在企业中提升自身的实践能力。对于高职英语学科来说，在实施校企合作模式的过程中，可以参考借鉴国外的做法，让学生实际参与到企业的项目中，保证学生能够在企业环境下充分发挥自身的英语技能，并提升学生在企业环境下的主动性，积极地按照企业发展的要求，提出具有创意性的项目实施方式。通过这种方式充分发挥校企合作模式的作用，完善创新创业环境。

4.建立多元化的评价机制，加强对学生思维的引导启发。在高职英语教学中融入创新创业教育，不仅需要对教学模式进行改革创新，深化校企合作模式，为学生创造良好的创新创业环境，同时也需要对课堂评价机制进行完善，建立符合学生创新创业能力发展的多元化评价机制。通过相关的评价机制，引导学生充分发挥自身的创造力，并促进学生综合能力的发展。从教学实践来看，无法通过短期的教学活动帮助学生树立创新创业理念，要通过建立多元的评价方式对学生施加持续的影响，保证创新创业的理念能够得到有效的渗透。从目前高职英语学科的课堂评价机制来看，主要以考察和考试为主，在这种评价机制下，很难对学生的英语语言实际应用能力进行有效的考核以及引导。针对这一问题所建立的多元评价机制，需要能够对学生的英语能力进行全面的考核，同时在考核的内容中融入创新创业相关要素，通过这样的方式形成良性的教学管理闭环，契合开放式教学的要求。对学生进行考核的方式，不仅需要传统的试卷考试的模式，同时还可以以各种实践活动以及技能比赛为依托，依据学生在相关活动以及比赛中的表现，对学生进行综合评价。要注意的是，所建立的多元评价体系，并不是仅仅以结果为导向，需要重视过程性评价，在对学生考核的过程中关注学生解决问题的能力。以及创新创业的能力从而落实现阶段对于高职英语教学的要求，促进学生素质水平的提升。

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