混合教学模式下的初中英语教学

【摘要】英语是国际通用语言，在我国对外交往中发挥着重要的桥梁作用，对于国家和社会的发展是极为重要的辅助工具。在初中阶段加强英语教学，能够有效地帮助学生牢固英语基础，提升学生的英语综合素养及应用能力，为国家及社会培养更多合格人才，为学生的长远发展打下坚实基础。但是，就目前我国初中阶段英语学科的教育及教学发展现状来看，传统的应试性和灌输性教育模式仍然被广泛应用，对于学生英语学习能力的综合培养极为不利。基于此，为了使当代初中英语教学实现与时俱进的发展创新，“线上+线下”的混合教学模式得以提出和践行。本文主要针对“线上+线下”混合教学模式下的初中英语教学展开了详细的论述和探讨。

【关键词】初中英语;混合教学;“线上+线下”

【作者简介】何迪，黑龙江省佳木斯市郊区四丰中学。

引言

传统英语教学模式中，由任课老师为主导的讲解式和灌输式教学被广泛应用，学生在课堂中长期处于被动听讲的状态，学生的在课堂教学中的主体性位被长时间忽视，学生难以在学习中建立起主观能动性，无法感受到英语学生的乐趣。英语作为一门应用性语言学科，需要学生在良好的语言氛围环境感染和熏陶中逐步加强对英语的全面理解和掌握，并能够熟练地进行语言应用和实践，但是由于我国传统教学模式的滞后和单一，难以真正满足初中阶段学生的英语学习和发展需求。因此，如何有效地革新传统英语教学模式，为当今初中阶段的英语教学课堂注入生机与活力，激发学生的英语学习兴趣和热情，则成为一个值得关注和研究的教学课题。而“线上+线下”的混合教学模式，无疑是一个很好的教学尝试。

一、 混合教学模式在初中英语教学中的重要价值和意义

随着互联网和现代信息技术的不断发展，其已经全面渗透和融入人们生活、工作和学习的方方面面，并给当代教育教学的发展带来了极大的影响，基于此，“线上+线下”混合教学模式得以提出，并在初中英语教学中实现了不断践行和发展，有效推动了初中英语教学改革的发展。

1.对学生学习兴趣的激发。通过互联网线上教学的新颖手段，可以满足初中阶段学生的猎奇心理和对新鲜事物的探索欲，从而激发和调动学生的学习兴趣，通过混合教学模式在初中英语教学中的应用，可以更好地把握和匹配学生的学习兴趣特点，使学生更加积极主动地投入到英语学习之中。

2. 对传统教学手段的革新。一直以来，传统的初中英语教学过程中，通常都是片面化地依靠线下课堂教学来进行的，这种教学方式带有较大的局限性和限制性，难以充分满足学生的英语学习发展需求，而通过混合教学模式，则可以有效地突破传统教学模式的束缚，有效革新教学模式和教学手段，提升学生在英语学习中的主观能动性，营造出更加良好、和谐的英语学习氛围。

3. 对教学内容的丰富。初中英语学中，学生要对大量的词汇、语法、句型等进行理解和记忆，内容复杂且枯燥，因此，会有部分学生对英语学习较为抵触和抗拒。而混合教学模式则通过线上各种生动形象的音视频教学资料实现了对教学内容的丰富和拓展，有效提升了学生的英语知识涉及面，推动着学生英语综合素养的提升。

二、混合教学模式在初中阶段英语教学中所需要遵循的开展原则

1.自主性原则。混合模式中的线上教学部分，主要是由于任课老师进行直播教学或者引导学生通过网络教学平台来进行自主学习，在此教学发展环境之中，学生的学习通常是自主性的，如任课老师在课前会布置学生进行教学微视频的预习观看，在课后也会要求学生通过多样化的渠道来拓展学习知识或者进行线上作业等。

在此过程中，学生通常是没有任课老师的亲身督导的，任课老师也很难在课前及课后兼顾每一个学生的学习监督和管理工作，因此，学生的学习行为通过是自主性和自发性的。对，在混合式教学模式的开展过程中，任课老师也需要加强对学生自主性的重视和强调，突出学生在学习中的主观能动性和主体性地位，提升学生的自主学习意识，使其能够积极主动的完成相关的英语学习任务。由此，学生才能够在积极主动的知识获取过程中，加深对英语知识的理解与记忆，并通过自主思考来解决实践应用问题，提升自身的英语语言能力和英语学习能力，养成良好的学习意识和习惯。

2. 发展性原则。对于学科教学模式的选择和应用来讲，发展性是其必须要遵循的核心性原则，任何一种教学方法和教学手段都需要具备发展性，对于初中阶段的英语教学来讲，其不仅仅是对现阶段学生英语成绩的提高，更加重要的是对学生英语口语表达、书面写作、沟通思维等全方面能力素养的培育，这才是英语教学的核心目的和本质追求。

基于此，在初中阶段英语的混合教学模式开展过程中，任课老师要全面遵循发展性原则，保障在线上及线下教学中都以推动学生的本质发展为目标，通过对教学环境及学习空间的营造来提升学生的英语综合素养，加强师生交流和互动，拓展和丰富教学资源内容，帮助学生更好地理解和記忆知识点，推动学生的长远化和持续化发展。

三、混合教学模式在初中阶段英语教学开展中所存在的问题及不足

以“线上+线上”为主导的混合教学模式在当今的初中英语教学中逐渐占据了越来越重要的发展地位，大部分任课老师也认识到混合教学模式的开展价值和重要意义。但是，由于受到传统教学模式及理念的影响，目前混合教学模式在我国初中阶段英语教学的开展过程中，仍然存在着一些明显的问题及不足，需要得到任课老师的正视和解决。

1. 对学生主体性地位的忽视。受到传统应试教育制度和环境的影响，我国初中阶段的英语学科教学一直存在着片面化重视和强调成绩提高的问题，从而将教学工作的重点都放在了线下的课堂灌输和理论讲解上，在“线上+线上”混合教学模式的开展中，没有充分认识到学生主体地位的重要性，混合教学模式的开展也仅仅是流于表面形式，没有真正发挥出该教学模式的作用。

2.教学形式和手段较为单一。“线上+线下”混合教学模式在我国初中阶段英语教学实践中的发展时间并不长，因此，也不够完善，在部分具体的教学活动实施和开展过程中仍然存在着一些问题和漏洞。与此同时，混合教学模式下相应的教学手段和教学形式也不够丰富，难以真正发挥出该教学模式的价值和作用，从而给初中英语任课老师的教学实施带来了极大的困扰。基于此，学生在单一化和较为固化的教学形式及手段状况下，很容易产生厌倦情绪。

3.师生互动及交流不够充分。“线上+线下”混合教学模式在初中英语教学中的实践运用与发展是一种创新性的教学改革尝试，是对传统教学模式的突破和完善，但是，部分任课老师在实施混合教学模式的过程中，并没有对其中所强调的“师生互动交流”部分产生深刻的认知，从而忽略了师生互动在教学开展过程中的重要价值，无法及时通过师生交流来了解学生的实际学习情况和学习发展需求，从而难以给出针对性的教学解决方案。

四、 混合教学模式在初中阶段英语教学中的应用策略

1.课前：引导学生通过网络平台进行课前自主预习。混合教学模式下的初中英语教学，强调对学生自主学习意识和习惯的培养，因此，任课老师要充分引导学生在课前利用网络平台和线上教学资源进行自主学习及思维探索，使学生能够利用课前的学习时间自主进行知识的获取，从而有效提升学生的思维能力和独立解决问题的能力。为了进一步加强学生课前预习的有效性开展，任课老师可以在针对教学内容进行针对性课前预习作业的布置，引导学生在问题的驱动下进行自主预习。

任课老师可以根据实际的教学内容来对学生进行预习引导方案的制订，给予学生明确的预习指导。与此同时，任课老师还可以利用校园网微课平台、微信及QQ群等线上网络平台进行PPT课件、微课视频等预习资料的分享。

2. 课中：给予学生针对性的教学指导，激发学生的学习兴趣。在课堂教学的开展过程中，任课老师应着重突出教学内容中的重点和难点，并且针对学生在课前预习中所出现的问题和困惑进行整合归纳及详细解答，引导学生由浅入深、循序渐进地进行重难点知识的理解与记忆，有效调动学生的英语学习兴趣。

在课堂教学的开展过程中，任课老师需要突破传统教学中单一性和片面性的灌输式教学手段，采用多样化的教学方法，将多媒体教学手段融入课堂中，通过生动活泼的音视频素材来激发学生的学习兴趣，营造出一个更加良好的英语学习氛围。

3. 課后：引导学生通过网络平台进行课后复习，巩固知识记忆。任课老师可以进行课后网络复习平台的搭建，将相关的课程教学视频、课件资料、重难点的解析等上传到网络平台，引导学生在课后根据自身的学习情况和需求进行复习。与此同时，任课老师可以在线答疑，在网络平台上对学生的问题和困惑进行指导。任课老师还可以将一些涵盖重难点知识讲解的微课视频作为课后作业要求学生进行二次观看，从而有效加深学生的知识记忆。

结语

总而言之，传统的教学模式在当今初中阶段的英语教学中已经无法充分满足学生的学习和发展需求，因此，全面实施“线上+线下”混合教学模式显得尤为重要。任课老师需要全面认知和把握目前初中阶段英语学科教学的发展现状及存在问题，并基于学生的实际学习情况和发展需求，将传统的线下教学与线上教学进行有机融合。同时，混合教学模式的开展，可以有效地缓解传统教学模式中师生交流不足的问题，帮助任课老师更加及时地认识到学生英语学习过程中所存在的问题，进而采取针对性的教学解决策略，全面提升学生的英语素养及能力，培养出一批合格的现代化英语人才。

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