浅谈多媒体在初中数学教学中的应用

谭广陆

摘要：数学这门学科普遍让很多学生感到头疼，数学所包含的知识既抽象性又复杂性，对学生的思维能力会有很大的考验，初中阶段是学生学习数学的关键时期，也是夯实学生数学基础的重要阶段。数学课堂中运用多媒体辅助教学则变抽象为形象，变静为动，突破学生无法想象的重难点、知识点，从而帮助学生更好地理解知识，提高数学学习能力。可见多媒体辅助教学，对初中数学活动的开展起到促进作用，而恰当适宜地运用多媒体教学，才能真正使其发挥最大优势，优化课堂结构，助力教学效果的提高。

关键词：多媒体;初中数学;应用

数学作为一门逻辑学科，是所有自然学科的基础。数学思维的好坏，关系着学生的全面发展。传统数学课堂上教师教学方式的单调与刻板，无法让学生提起对数学学习的动力，课堂参与感弱，阻碍了学生的学习效率和教师的工作质量提高，影响学生后续的数学学习和未来的发展。将多媒体技术应用在初中数学教学中，是目前初中数学教学的大势所趋。

一、初中数学教学中多媒体应用问题

在目前的初中数学课堂上，教师通过采用多媒体技术为课堂教学赋予了更多的活力，为教师和学生创造了更多的便利，使学生对数学学习的印象显著改观，学习动力大大增强，对理论知识的消化和理解難度降低，学习能力得到发展。但不可避免的是教师还存在一些不足，必须要对此进行重视，有所反思，加强对多媒体的合理应用。

（一）应用形式化，忽视教学内容

一些教师在使用多媒体进行授课的过程中，缺乏对多媒体的完整的认识，认为多媒体教学就是使用多媒体设备，没有深入研究多媒体和数学教学之间的关系。教师在制作课件时忽视了教学内容，过分关注学生的兴趣，导致在课件中引用的各种参考资料占比过重，实际的教学内容较少。这样虽然可以吸引学生的注意力，但无法让学生理解和掌握知识重点，形式化的课件无法保证质量，对学生的数学学习造成阻碍，不利于学生学习效率的提高。

（二）教师作用明显，学生主动性不足

课堂上，一些教师看到了多媒体的便利性，便过分依赖多媒体教学，教师的作用依然非常明显，一味地给学生展示课件，传达理论知识，很少让学生表现和表达，学生的主体性作用并没有很好的发挥出来，学生所接收到的知识成果本质上还是经过教师思维加工后的产物，缺乏学生自己的思维活动，这就与新课程标准对学生所提出的培养要求相悖，学生的被动状态依然没有发生改变，虽然可以对教师所呈现的知识产生一定的印象，但是自身的思维能力缺乏发展和创新的机遇。

二、初中数学教学中优化多媒体应用的对策

（一）巧用多媒体，提高课堂趣味

多媒体是集声、像、动画于一体的教学模式，可以避免学生产生视觉疲劳，增强课堂的趣味性。针对初中数学学习，培养学生的图形结合思想是必不可少的环节，与传统手图相比，运用多媒体进行图形编辑，则变得更为快速、规范、标准、省时，且形象、生动，通过引导学生们学习相关的数学知识，丰富学生的空间想象能力。比如说当讲到“三角形内角和”相关知识点时，教师可以提出“所有的三角形内角和都是 180°然后利用多媒体技术的相关功能，教师可以将三角形的大小、内角度数随意变化。学生们经过不断地观察分析，可以发现无论在任何情况下，三角形内角和为 180°的定理都是成立的。像这样教师鼓励、引导学生自主参与、独立分析思考的教学方法，不仅可以最大程度地提高学生们的学习参与度，而且可以有效激发学生们的学习热情和探索欲望，进而使他们的数学学习效率得到大幅度地提升。

（二）打破时空界限，提高学生学习能力

初中数学课堂教学中采取多媒体辅助教学，较好地将课外的场景与课内的书本知识紧密结合，以多种不同的理念对不同题型进行讲解，学生的数学思维得以丰富，对数学知识的理解、掌握及应用则会更为深刻。在讲解数学知识时，为了避免单纯讲解知识带来的枯燥性，可通过多媒体讲述这一数学理论的悠久的数学历史，让学生们全面了解这一数学知识，增加学习兴趣。而在基础知识传授之后，可以通过不同题型的例题训练，深化学生们对知识的记忆、理解、巩固以及运用，学会举一反三，融会贯通，让学生掌握数学方法，解决实际问题。比如在讲到“勾股定理”相关内容，教师可以安排一定的预习任务，让学生们利用各种条件搜寻并验证勾股定理的验证方法。然后在正式课堂上，教师可以鼓励大家分享自己的预习成果，奖励一定的小奖品来激发学生们的表现欲，调动学生们的学习积极性，这样一来课堂的参与度和活跃度就被大大提升了。

（三）突破重难点，优化教学过程

在数学教学之中，抽象的数学内容有时难以进行语言上的表达，针对数学内容中的重难点问题，利用多媒体教学，不断传递教学信息，进一步突出重点，突破难点。重难点的有效突破，能够为学生们缓解由于思维障碍所带来的心理压力，进一步体验成功的喜悦，感受学习的快乐。如，学习平面几何这一知识点时，有学生因为思维受限产生了畏难情绪，教师通过运用多媒体实现图形运动，让学生们直观看到运用翻转、平移以及中心对称等系列图形运动，各种图形的灵活呈现，让学生变被动学习为主动学习，加深了理解，同时还优化了教学过程，提高了教学效果。

结束语

总而言之，多媒体作为一种新兴的数学教学方式，自身有强大的优势，教师要正确看待多媒体技术带来的便利，运用好多媒体技术。对于学生来说，多媒体技术在数学教学领域的应用对数学知识进行了精细化处理，降低了数学学习的难度。对于学校来说，将传统的数学教学与多媒体技术相融合，为学校的长足发展注入了新鲜血液，教学质量显著提高。

参考文献：

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[3]李荣，张厚明.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].教育文汇，2019（10）：31-32.