浅论双减背景下的家校共育培养学生良好行为习惯

侯显晴

摘要：义务教育的双减一是减轻学生的作业负担，政策要求减轻学生的作业量及作业时长，全面压减作业总量和时长，二是减少校外补课。这对于教师的教学和家长长期以来对学生学习的支持工作带来了一定的挑战，在双减背景下，如何培养学生的良好行为习惯是一个重要的话题。基于此，本文主要探讨双减背景下的家校共育中如何培养学生的良好行为习惯。

关键词：双减背景;家校共育;行为习惯

双减要求，减的是学生的负担，但增加的是教师新教学的挑战，教师要更进一步的思考低年级语文教学，创设情境教学激发学生兴趣，设计非书面作业促进学生的主动性，进一步促进学生的动手能力和语文学习能力。在这个过程中，教师和孩子家长互相配合，互相协助，共同承担起对孩子的教育与培养，最终达到家校一致合作的目的，共同促进孩子全面发展的效果。

一、家校共育效率的提升

1.畅通家庭与学校的合作渠道

双减背景下，家长对于学生学习成长的支持将要单一化，学生的学习阵地从家庭学习和培训班学习转移到学校学习，所以，在这个过程中，家校合作起着非常重要的作用，应该设置多种多样的合作渠道，如“校讯通”“班级QQ群”“班级博客”在等，多样化的合作渠道下，促进家校合作和辅助学校的教育。

（1）利用"校讯通"，架起家校沟通的桥梁

“校讯通”是一种快捷、实时沟通的教育网络平台，通过这个平台，教师可以实时发布教育教学动态，对每一个孩子进行及时的学习表现评价、成绩评价、师生交流评价、同学交际评价，家长通过这个平台可以及时的查收孩子的动态，了解自己孩子每天的学习情况，监控到学生的成长过程，以另一种方式陪伴孩子，参与学生的成长和发展。

（2）建立家长交流群，互相学习教子经验

班级QQ群是以腾讯QQ为载体，集语音、打字、视频为一体的信息交流软件，是家校沟通、师生沟通、信息传递的有效渠道。在班级建立班级交流群、家长群，都是为了更好的促进家校沟通，为学生的成长建构学习共同体，更好的服务学生的学习和成长。在这个QQ群里，家长可以发布相关通知，家长可以提出相关疑问，空闲的家长可以就疑问进行讨论和解决问题，达到家校合作的高效性，实现教育教学资源的共享。

（3）创建班级博客，创新班级管理

班级博客不受时间、空间的限制，架起了家校沟通的桥梁，承担着“分享、发布、总结、交流”等各种作用，同学们可以利用班级博客倾诉心事，可以记录班级日志和学生个人的学习成长记录，有压力、有不愉快的事情都可以在博客中进行交流，家校沟通也更加畅通，有助于双减政策的成功实施和学校教育质量的持续提升。

二、阶梯化非书面作业—家长参与

每一个孩子都是一朵不同颜色的花，有着自己独立的色彩和绽放的惊艳，在他们含苞欲放的前期，有些害羞内向胆小，有些孩子自卑怯懦，有些孩子自信开放.这些构成了班级的多彩和个性。教师要主动的了解学生，清楚学生的知识需求和情感需求以及学习现状，善于肯定学生。

案例：

在學习了某一课得语文课文后，我设计了如下阶梯化作业：

写字小达人：抄写一遍的生字词，注拼音，并组词。

画画小达人：选一个自己最喜欢的季节，把心中的季节画下来。

朗读小达人：将课文大声的朗读给爸爸妈妈听，收集爸爸妈妈给你的评价。

写话小达人：选一个自己最喜欢的季节，用排比句形式赞美她。

其中会有家长参与孩子非书面作业的完成，不会占用太多时间，但家长可以起到监督作用，促进亲子关系，也促进家校共育的有效性，在这样的家校合作关系下，双减政策将成功实施，学生、家长和教师也能轻松应对此次挑战，共同为孩子的成长保驾护航。

三、家校共同制定学习习惯

1.课前预习习惯

课前预习是一个老生常态的问题，预习这个词从小学开始伴随着孩子们的生活。预习就是提前学习，这不仅关系到孩子们的自主性，也影响到教学质量的提升。在课前自己主动的学习，构建课堂中将要学习的知识的框架，思考自己不会的问题，为上课奠定基础，不至于上课后一问三不知，这是良好学习习惯的一个开端。

2.课中思考习惯

所有的学科都注重学生思维品质的养成和发展，所以课中思考习惯的培养非常重要。在课外没人监督和辅助，那么课堂便是孩子们自我发挥的良好场所，孩子们的思考习惯对于课堂的进行和发展起着非常重要的作用，教师也要予以引导，充分发挥留守儿童学习的主体性，肯定他们的思考习惯。

3.课后复习习惯

课后复习表现在学生对于知识的回顾和家庭作业的完成，比如背诵课文或者古诗等，在课后没有家长监督和教师辅助的情况下，留守儿童应该主动学会复习，翻开课本回忆老师在课中所讲的知识点，用思维导图等方式构建自己的知识体系，学会温故知新。

以上学习习惯，由家长和学校教师共同达成一致，共同要求学生做到，不管是在学校还是家里，都要认真完成以上学习任务，严格要求自己，养成习惯，可以有效的促进学生对此有效学习习惯的认同感。

结束语

综上所述，双减政策下，要提升家校共育效率，利用"校讯通""家长交流群""班级博客"等方式畅通家庭与学校的合作渠道，为教师和家长提供广阔互动交流平台。小学语文教师需要不断挖掘教材和教学资源，充分考虑到小学生的性格和心理，学习需要和学习兴趣，发挥他们的主动性、积极性，尊重学生之间的个人差异，设置非书面作业，促进语文课堂教学。同时，家校有效的沟通，关于学生的语文学习习惯达成一致，共同推动学生良好学习和行为习惯的养成。

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