课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

黄杨林

摘要：对于传统的教学模式来说，显然已经无法满足当前的教学所需，作为教师必须要根据当前的教学情况进行模式的更新和转变，结合学生的实际情况，有针对性地进行教学，只有这样，才能更好地提高当前的教学质量。处于高中阶段，对于学生来说，在英语知识学习的过程中，只有充分掌握了相应的学习技能，才能够更好地进行英语内容的学习。教师在进行具体的实践操作的过程中，为了能够更好地强化学生对知识的应用能力，针对学生在学习过程中存在的疑惑，一定要进行及时的介入和指导，稳步提高学生的语言表达和交流能力。通过互动式教学模式的有效利用，能够更好地提高学生对于英语这门学科的参与度，让学生在学习的过程中自信心得以提升。本文主要是在互动教学模式的应用基础之上，对当前的英语教学提出相应的解决策略。

关键词：互动;高中英语;运用

引言

互动式教学模式是当前教学开展的一种新方法，这种模式在应用的过程中能够弥补传统教学中的不足，能够更好地满足当前学生的学习所需。在整个英语课堂内容讲述的过程中，能够更好地激发学生的学习主动性，对于教师与学生之间的沟通和互动频次能够更高，在交流的过程中能够更好地发现问题进而解决问题，通过相互鼓励和沟通，共同进步。

一、影响因素

（一）教师占主导

在传统的英语教学活动开展中，教师一直是整个教学内容开展的中心位，对于学生的知识灌输模式呆板，学生在学习的过程中仅仅只是一一种机械的方式进行学习。此外，教师对自身的认识不够，直观地认为自己是整个课堂的主导，对于学生存在的疑问并不需要过多的进行解答，另一方面由于受到传统思想的影响，教师在整节课堂教学的过程中，始终以一种强硬严厉的语气进行教学，这种方式会在无形之中让学生产生一种畏难的心理。另外，在平时与学生交流的过程中时间不多，导致学生对英语这门学科的兴趣度不高，参与性不强，使得整个课堂的氛围比较凝重，这对当前的教学效果产生了不利的影响[1]。

（二）教学方式

在以往传统的教学方式中，整个教学模式的应用范围具有很大的局限性，仅仅只是一种体验式的方式实施教学。通过这种方式的学习，学生在学习的过程中自身的学习疑问得不到解决，长此以往，整个教学会处于一种封闭的发展状态，对于一些内容的学习来说，主要是以记忆为主，但是教师在进行教学指导的过程中，忽视了对原本英语教学开展的目的和意义，仅仅只是让学生对一些简单的单词和语法进行识记，这进一步阻碍了当前的教学质量，严重影响了学生英语成绩的提升[2]。

二、应用

（一）增加互动

为了能够更好地提高当前的教学质量，让学生在学习的过程中对英语这门学科产生浓厚的学习兴趣，教师必须要优化当前的教学模式，通过一系列问题的提出，增加教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动。在进行小组成员划分的过程中为了实现高效的交流和沟通，教师可以根据学生的年龄差异学习情况进行分组，通过对不同的小组进行任务的划分，尽量让学生在学习的过程中能够有一种竞争意识，这种方式能够更好地提高当前的教学效果，一方面能够让学生的积极性得以提升，另一方面也能够强化学生之间的互动。在healthy eating这个板块内容学习的过程中，为了能够更好地强化学生对健康饮食的重要性，可以让不同的小组对健康饮食的益处、人体营养的必须营养元素、不同食物的营养价值等方面进行深入的分析和讨论，以此，让学生的学习面得以拓宽。在进行资料搜集的过程中，能够更加的积极主动，对后期相关内容的学习也会更加的主动。通过小组之间的自由分配，在进行资料整理的过程中，也能够更好的密切同伴之间的关系。当学生对所有的资料搜集完以后，教师在课堂上让学生通过英语的方式进行表达和交流，这也能够更好地提高学生的英语应用能力，进而为后期的口语交际的发展做出铺垫[3]。

（二）設置问题

通过小组学习任务的明确，让学生在学习的过程中一定要敢于质疑，勇于表达自己的观点和想法。在高二英语unit one festivals around the world。在课堂开始之前，教师可以对学生进行提问：What are the famous festivals in China？What will you do during these holidays？ What do you do on Halloween in American.通过这一系列的提问，进而让学生对中国以及世界各地的节日有一个大致的了解和掌控，在此期间，也能够更好地激发学生对国外节日的学习力学习欲望，然后对其文章内容进行学习，在学生对整个章节进行了解以后，让学生进行归纳汇总，然后在此期间，针对课前的问题进行回答[4]。在不断分析和思考的过程中，能够更好地激发学生对当前课堂知识的表达欲望，进而更加有效地实现良好的课堂互动。在这期间，对于学生所不太熟悉的词汇教师可以进行提示。通过适当的帮助，针对该部分内容的重点语法知识进行普及，让学生在学习的过程中敢于去发现问题，解决问题。通过由易到难的学习原则，层层递进，进而激发学生的学习自信心，对于学生自身的语言沟通能力、团队的协作交流能力的提升打好基础。进入高中阶段以后，学生的课程压力进一步加大，各门课程内容的知识点在学习的过程中比较繁琐复杂，对学生自身学习能力的发展有了更高的要求和标准。如果仅仅只是采用传统的教学模式，学生在学习的过程中会对当前的课程学习产生抵触的心理。通过有效的发问，能够更好地强化教师与学生之间的沟通和交流，久而久之学生在后期的学习过程中也会更加的轻松愉悦。

三、结束语

在当前的高中英语学科内容讲述的过程中，通过良好的课堂互动，能够更好地促进学生对英语的学习力度，在不断创新和优化的基础之上，对当前的互动式教学模式的有效应用产生兴趣，与此同时，也能够更好地提高当前的教学质量，这对学生自身英语成绩的提升尤为关键。

参考文献：

[1]刘芸香，袁莉莉.互动式教学模式在高中英语教学中的实践探讨[J].才智，2019，0（4）：46-46.

[2]赖娜.如何在高中英语教学中打造互动式课堂[J].英语教师，2021，21（2）：167-169.

[3]王克云.多维互动教学模式在高中英语教学中的应用——评《现代教育技术与高中英语教学》[J].中国教育学刊，2017，0（7）.

[4]郭星.高中英语课堂的互动教学模式创设探析[J].发明与创新：职业教育，2020（6）：49-49.