如何在语文课堂教学中发展学生多元智能

王红艳

摘要：随着教育改革的不断深入以及推进，加之多元智能理论研究的深入进行，很多教师都注意到在教学中要注重学生的多元智能发展，从而促进学生能更好更全面的发展。多元智能理论认为人是拥有多种智能的，那么如何在语文课堂教学中发展学生的多元智能就显得尤为重要，针对此进行分析，并且提出相关策略，以期能有所帮助。

关键词：语文课堂教学;多元智能;全面发展

多元智能理论认为人是拥有多种智能的，并且在不同程度上拥有这些智力，这些智力分别代表着每个人所具有的不同潜能。这些潜能只有在适宜的情境中才能够被有效的发挥。这就需要在日常的语文教学中，教师需要使用不同的角度去看待学生，并且从不同的层面上去理解学生，这样才能在教学中使得学生的多元智能得到更好的发展，在进行中学语文的教学中，其主要的目标是能让学生可以得到全面的发展，结合教材内容以及学生的知识能力和智力等，对多元智能发展制定相关的有效的教学策略，这样才能取得不错的教学效果，学生的多元智能才能得到发展，为学生的日后发展打下了坚实的基础。

一、创设多元环境

1.构建多元智能课堂

在语文教学过程中，需要使用多元智能理论作为主要的指导依据，这样能创建多元智能课堂，让学生在这样的课堂中能够激发兴趣，并且也能使得自身得到发展，学生能积极主动的参与到教学中，提高课堂参与度，课堂教学质量能提高，其教学效率也有所提高。比如在语文课堂中学习一些文章时，为了能增加兴趣，让学生积极活跃起来，可以给文章配乐，学生可以选择自己喜欢的音乐，然后配乐朗读。这样的方式，学生的积极性被调动起来，教师需要趁热打铁，要求学生根据课文内容，对相关的句子进行扩写、仿写等，这样的课堂充满着乐趣，学生在样的课堂中学习，有利于其多元智能的发展。

2.创设丰富活动情境

学生在学习的时候，不管学生的实际能力如何，都渴望能成功，这也是学生共同的愿望。因此，针对这一情况，在教学过程中，教师就需要为学生提供一个能表现自己的平台，这能让处于不同水平的学生都有机会展示自己，进而能够体验成功。教师可以创设多种多样的活动情境，能够激发学生，或者是支持学生逐渐进入学习的状态。比如背诵、表演课本剧等等。当然，在对相关活动进行设计的时候，要充分考虑学生之间的差异，针对不同的智能领域都需要有所涉及，特别是那些在學习中受到的挫折很多，情绪不佳容易被群体冷落的学生，教师更要为这样的学生提供机会，并且创设相关情境，让这类学生能够充分参与其中，体验学习带来的乐趣，才能真正让每个学生公平的享受课堂待遇。

3.联系生活实际

语文学习与学生的实际生活之间有着密切联系，生活中有很多语文的知识，语文中也能对生活中一些知识进行了解，这也体现了现在的大语文的教学观，在学习中激励学生探究学习，使得学生智能学习方式能得到培养，进而学习能力也能得到进一步的提高。比如组织学生进行市场调查，并需要写一篇通讯。大部分同学在进行调查的时候，对于其中出现的问题都进行了真实记录，比如现在市场的环境，人员多少等，在进行这一次的调查活动课中，同学们积极的参加了活动并且表现踊跃，在这次活动中，学生学会调查，并且自己的写作能力也得到提升，也能从生活中找到材料，这样教学活动，引导学生联系实际生活，能从中发现阿很多有趣的事情，并且明白一些道理，这些机会能对学生的多元智能进行更好的培养。

二、采用多元手段

1.用故事发展学生的语言智能

在进行日常的教学中，不难发现，学生对于故事很感兴趣，不管是听故事或者是讲故事，学生都互很高兴。在传统的教学中，经常将这样的故事当成是课上的一项娱乐活动，使用这样的方式调节气氛，但是就会会使故事的语言性这个很重要的特点。对这些有了认识以后，教师可以将教学内容中一些具有鲜明特征的故事情节，让学生将其改编成故事，通过相关故事情节的编制，学生的想象能力能够充分的发挥，可以帮助学生对其内容进行更好的理解，学生的语言智能在这一过程中也可以得到更好的发展。

2.用日记形式发展学生自然观察智能

学生在进行传统日记中，往往会侧重于记录自己的日常生活以及学习生活等，其日记所使用的语言多数都是表述为主，教师需要对日记这一功能进行合理利用，将其与多元智能理论结合，对日记的内容进行改革，逐渐的丰富记录内容。例如，日记可以记录自己在上过计算机课程以后的真实感受，对自己的影响如何，还能记录自己对于一些问题所产生的困惑等情况，学生通过记录日记的内容逐渐的丰富，学生的自然观察智能也能得到更好的发展。

3.用实践活动发展语言智能

语文实践的内容是具有丰富多彩的特征，因此结合索总学习方法，能使得学生的语言智能得到更好的培养，在面对任务时，对其中产生问题，能及时且用准确的语言表达出自己的疑惑，学生之间进行合作，集思广益，表述自己的实际想法和感受，对问题进行归纳总结，对其中的想法进行思考评价，这样能够更加公正且客观的听取别人的意见。 在进行这样的实践活动，学生需要相互之间进行交流和分析，在这样的过程中，学生的语言智能就能得到相应的发展。

4.用合作发展交际智能

在语文学习中，教师可以开展研究性学习，并且为学生创设相关的人际交往的环境。综合考虑学生的实际情况，根据这些对学生之间进行合理的分组，能让学生在这样的合作中充分的发挥自己的优势，学生的交际智能也能够因此得到更好的发展。

三、进行多元评价

多元智能理论中也对于教学评价进行了创建，传统的试卷的评价方式，已经不能满足于现状，且检测的过于片面，还能从学生的表达能力以及课外阅读的阅读量等很多方面进行评价。比如改革题型，加入一些比较活泼的元素，并且在其中渗透多元智能理念的同时，还能够使得学生的想象力得到丰富，能够更好的激发学生的创造性，学生的创新能力也能得到更好的培养。

结束语

总之，在小学语文教学中采用多元化的教学模式，能提供更多适合学生智能发展的学习途径，有助于学生发现适合自己的学习方式，学生在此过程中的各项智能都能得到更好的发展，对于学生的多元智能的培养也能真正落实。

参考文献：

[1]巧设“多种智能作业”开发学生潜能[J]. 李捷. 北京教育（普教版）. 2003（03）

[2]“多元智能”理论与中国基础教育改革[J]. 梅汝莉. 中小学管理. 2002（12）

[3]创建智能化教室 营造多元智能发展环境[J]. 陈燕. 北京教育（普教版）. 2002（08）