二十四节气传统文化融入小学语文课堂的思考与实践

黄会梅

摘要：素质教育深化改革实施，“五育”融合已然成为实现“五育”并举、落实立德树人根本认知的重要方法途径。小学语文教学中，传统文化的有效融入成为备受关注的焦点，二十四节气属于优秀传统化之一，是我国历经千年的自然规律与人文习俗的精髓融合。小学语文教学中，对二十四节气传统文化的全面渗透与有效融入，实现“五育”融合的同时，促进学生全面发展。基于此，本文对二十四节气传统文化融入小学语文课堂的思考与实践进行分析探讨。

关键词：五育融合;小学语文;传统文化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-045

前言

国家文化战略之中，中华优秀传统文化所占据的地位逐渐提高，传承弘扬优秀传统文化也成为新时代教育事业的重要使命。小学教育阶段，课本教材所涉及的知识内容中，古诗词、文言文等传统文化占比不断提高，充分彰显出对中华优秀传统文化教育的高度重视与编排理念。“五育”融合下，小学语文教学中，应重视对二十四节气传统文化的全面渗透和有效融入，开发校本课程，实施专题教学，实现“五育”融合的同时，促进学生全面发展。

一、深入挖掘教材，探寻二十四节气文化元素

课堂教学环节，二十四节气文化的有效融入，需重视以课本教材为主，对课本教材采取深入挖掘，探寻其中涵盖的二十四节气文化元素。信息时代快速发展，学生对传统文化的接触了解少之又少，对二十四节气更是鲜有了解。二十四节气所蕴含的文化知识以及文化韵味，充分彰显出中华民族千年文化与文化基因。所以，教师务必对此保持重点关注，对弘扬传承中华优秀传统文化所具有的教育意义形成深刻认识，对二十四节气加以大力弘扬传统。以小学语文部编版教材为例，其中所涉及二十四节气的知识内容较为丰富，教师需重视对课本教材展开深入挖掘，探寻二十四节气文化元素，如《秋天》蕴含的白露、秋分与霜降，如《四季》蕴含的四季变化，如《晓出净慈寺送林子方》蕴含的大暑，如《四季之美》蕴含的节气习俗文化等等。同时，教师可通过古诗词学习、阅读与习作等环节，更好地对二十四节气文化完成有效融入，以此培养学生全面发展[1]。

二、构建二十四节气课程，感知节气魅力

生活即教育，生活、教育存在紧密联系，二十四节气文化的有效融入，教师重视构建二十四节气课程，如以春分、夏至为例，教师可组织学生开展与节气有关的活动，并共同诵读节气诗词，分享有关的习俗等知识，更好的节气魅力作出感知，加深记忆理解的同时，了解中国文化所具有的深刻文化内涵。首先，诵读诗意经典，弘扬传统文化。节气到来前，教师可带领学生共同诵读节气诗词，如大暑节气，诵读“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”如寒露节气，诵读“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”……以古诗词为主，充分彰显节气，促使学生文化素养得以进一步提升。其次，感受节气习俗，组织生活实践。课堂教学期间，为引导学生对节气文化内涵作出深刻体会感受，节气到来前，教师可以以节气课程主题为主，组织开展实践活动，指导学生对节气有关知识完成搜集整理，并交流分享，对节气知识紧密联系生活，在生活中加以灵活运用，对传统文化所具有的深厚文化内涵作出认识了解，感受节气文化魅力。最后，以节气为主体，组织教学活动。二十四节气属于古代人民认识自然的智慧结晶，教师开发课程期间，可基于课本教材为主，组织丰富多样活动，带领学生共同感受节气文化习俗，通过校本课程，充分感受节气魅力，提升文化素养的同时，实现全面发展[2]。

三、实施课程整合，弘扬二十四节气文化

课堂教学环节，教师需重视实施课程整合，如学科内整合课型或是跨学科整合课型。例如，以秋分为主题的跨学科整合课程，早读课环节，由音乐教师组织唱《二十四节气歌》。语文課堂教学期间，教师组织学生欣赏秋天景色，对秋分节气做出认识了解，并结合节气故事，对诗词蕴含的节气之美做出深刻感受。综合实践教学环节，教师组织有关秋分的习俗活动。美术教学环节，教师指导学生绘画枫叶与枫叶剪纸等。如霜降节气，对语文、音乐和美术等课程加以充分结合，组织学生体会秋天最后一个节气。清晨，发现“霜”，感受“霜”。早读课环节，组织学生朗读古诗词蕴含的秋的无限魅力。语文课堂教学期间，教师可组织“霜降”节气主题的整合课，教师带领学生共同诵读古诗词，感受节气传统文化，强化学习能力。综合实践教学环节，了解有关霜降习俗等知识。美术教学环节，完成“霜降”粘贴画制作。有关二十四节气知识，并非仅仅局限于单一学科，需对多学科加以系统整合，以生活化与多元化视角，开发校本课程，实现节气文化的有效融入，对节气文化内容加以弘扬传承，丰富学生传统文化知识，以此实现全面发展。

结论：综上所述，“五育”融合下，小学语文教学中，传统文化的全面渗透和有效融入，对学生全面发展有着重要教育意义。课堂教学环节，应重视对二十四节气校本课程的开发与运用，循着四季交错更迭，展示出二十四节气的文化内涵、历史故事以及传统习俗，促进中华优秀传统文化得以全面渗透和有效融入，有效实现“五育”融合，以此促进学生全面发展。

参考文献

[1]钟小敏.二十四节气传统文化融入小学语文课堂的思考与实践[J].中华辞赋，2019，000（002）：P.64-65.

[2]朱丹.趣味引领，风景这边独好——二十四节气融入小学语文课堂的实践研究[J].语文课内外，2017，000（03）：138-138.