巧借角色游戏活动提升幼儿创新意识

摘要：幼儿阶段，小朋友们喜欢游戏，对于新鲜事物有着强烈的好奇心。因此在幼儿教育过程中，幼师应当充分结合幼儿的身心发展规律，巧妙地利用游戏活动来展开日常教学，促使幼儿在参与游戏活动的过程中充分带动学习兴趣，有效提高他们的学习积极性。充分挖掘幼儿的内在潜能，激发他们的想象力，从而有效提高幼儿的创新意识，为其日后的学习与发展奠定良好的基础。

关键词：幼儿教育;游戏化教学;创新意识

幼儿园是学生接触的第一个外界环境，是他们接受教育的初期，此时他们正处于身心发展的关键时期。培养幼儿的创新意识不仅可以有效提高幼儿的创造力，同时还可以为其未来的学习与发展奠定良好的基础。因此，幼儿教师应当抓住幼儿创新意识的最佳培养阶段，尊重幼儿的身心发展规律，探寻更科学的教学方式，促使幼儿真正地参与到游戏活动当中，充分带动他们的学习兴趣，激发他们的学习主动性，培养创新意识。

1 角色游戏对幼儿创新意识培养的重要意义

所谓角色游戏就是通过角色扮演的方式引导幼儿利用想象力与创造力对游戏中的角色进行模仿与创造的一种游戏。不同的主题以及情节的角色游戏对于幼儿都有着很大的吸引力，可以很好的带动幼儿对于角色游戏的兴趣，促使他们更好的参与到角色游戏当中。在展开角色游戏活动的过程中，幼儿可以充分发挥自身的想象力与创造力，锻炼他们解决问题的能力。从一定程度上来讲，角色游戏就是对现实生活的模拟与再现，对于提高幼儿的交往能力有着很大帮助，有利于幼儿身心的健康发展。

2 角色游戏中提升幼儿创新意识的策略

2.1 营造轻松的教学氛围

在幼儿教育中，要想有效激发幼儿的创新意识，首先就需要重视课堂氛围的营造。幼儿阶段，学生们年纪偏小，对于外界的事物充满着好奇，脑袋中总是有想不完的问题与无限的猜想。在轻松愉悦的学习氛围下，他们的身心会更加放松，这也有利于幼儿内在潜能的挖掘。教师可以充分利用儿童化的语言，通过夸张的表情与动作和幼儿展开交流，让幼儿更好的感受教师的亲和力。这样不但可以更好地拉近幼儿与教师之间的距离，同时还可以为各类游戏的开展奠定良好的基础。特别是对于刚进入幼儿园的小朋友，或者性格内向、语言表达能力较差的幼儿，他们往往需要一定的时间来面对陌生的幼儿环境。此时如果教师对幼儿的要求过高，或过于严厉，不但容易激起小朋友的排斥心理，甚至会对他们的心理造成一定伤害。因此，教师应当利用自己的言行举止来让幼儿感受到温暖与关爱，只有在他们放下心来之后，发自内心地感受到开心愉悦，才会促使他们更积极主动地参与到各类游戏活动当中，充分带动他们的主观能动性。

2.2 引导幼儿自制游戏材料

就现阶段的幼儿角色游戏教学状况阿里坎，其中所应用到的材料大多都是由教师来提供，这种方式不利于幼儿动手能力的提升与创新课意识的培养。在角色游戏互动开始时，教师可以让幼儿们与自己一起进行游戏所需材料的制作，让幼儿主动思考，亲自动手，这样既可以锻炼幼儿的动手操作能力，同时也有利于幼儿创新意识的形成。如在“书店”的角色游戏活动中，就可以让小朋友们制作“书店”中的图书，可以引导幼儿先思考书店里都有些什么书，之后带领小朋友们一起进行图书制作，从而有效提高幼儿的动手操作能力。

2.3 注重游戏活动的实践性

教师在教育工作中，应充分结合幼儿的年纪特点与兴趣爱好，为他们布置合理化的环境。比如说可以在教师中留一块空白的墙面，之后让将小朋友们以小组为单位展开设计比赛。通过扮演粉刷匠的角色，鼓励他们结合自己的想法对墙面进行装设设计，看看哪组的设计更有创新性。在幼儿动手设计的过程中，必然会展开大胆的想象，并与小伙伴们进行交流，设计出更富有创意的作品。当幼儿把自己的想法变成现实，看到自己的作品时，才能够从中感受到创新为自己所带来的无限乐趣，在无形中提高他们的自信心与荣誉感。

2.4 注重游戏活动的互动性

幼儿阶段，孩子们的认识水平有限，在参与游戏活动的过程中，必然需要教师的科学指导。教师在组织幼儿角色游戏的过程中要与幼儿保持良好的互动。尽管教师是游戏活动的组织者，但也并非是要完全替代他们展开活动，同时也不可过多的干涉他们，否则会影响到幼儿的自由交流与活动。在实际活动的开展过程中，教师要尽可能地创设出富有趣味性的游戏活动，避免对幼儿的外在干扰，应引导幼儿完全沉浸到活动中，在最大程度上带动幼儿的创新意识。如教师在组织幼儿展开体育活动中。可能会有个别的小朋友由于胆子比较小，不敢参与活动。这时，教师若为了帮助他们缓解情绪就选择终止活动显然是不合理的。所以教师应当适当地安抚幼儿的情绪，鼓励他们参与一些简单的、容易完成的游戏活动，而其他的幼儿则正常参与活动。通过这样的方式可以在呵护幼儿自尊心的同时有效提高幼儿的参与积极性。

2.5 教师要鼓励、肯定幼儿

2.5.1 在角色游戏中，鼓励幼儿大胆交往

教师要变接纳个别幼儿为接纳全体幼儿，切忌只将关注点放在某一个表现特殊，或自认为聪明的幼儿身上，在教学中应重视个体差异，因材施教，鼓励学习能力较差的幼儿勇于互动，促进不同能力水平的幼儿实现共同发展。比如说在展开“我是小演员”的角色游戏中，每次担任主持人与小演员的下朋友都是班级中各方面能力较强的幼儿。于是我提议让小朋友们轮流担任主持人与演员，给予孩子们平等的表现机会。让他们通过不断地锻炼实现多方面能力的提升。

2.5.2 在角色情境中，引导幼儿友好交往

教师在展开幼儿游戏互动的过程中应当转变以自我为中心的教學理念，鼓励幼儿大胆地表现自己的游戏需求与游戏愿望。尽可能地满足他们的合理情感需求，支持幼儿展开有效学习。

3 结束语

综上所述，在幼儿角色游戏的开展过程中，教师应当设计出符合幼儿身心发展规律的游戏活动，引导幼儿积极参与其中，通过角色游戏丰富自己的情感体验，实现创新能力的提升。

参考文献：

[1]鞠萍.课程游戏化背景下幼儿教育改革研究[J].新课程，2021（42）：56.

[2]肖戴.游戏的妙用——利用角色游戏干预幼儿消极情绪分析[J].当代家庭教育，2021（30）：109-110.

作者简介：央珍，女，藏族，1987.4出生，籍贯：西藏丁青县，工作单位：西藏昌都市丁青县中心幼儿园，职称：一级教师，学历：本科。