情境理论应用于小学语文课堂上的有效研究

石海军

摘要：语文是学生学习一切学科的基础，让学生学好语文知识，对于学生的素质发展和学习发展至关重要。而情境教学法又是一种高效的教学方式，基于此，小学语文教师应将情境理论有效地应用到教学之中，为学生构建趣味且高效的语文学习课堂。

关键词：情境理论;小学语文;教学策略

前言：

学习情境的创设致力于将学习者的身份和角色意识、完整的生活经验、以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态，由此力图解决传统学校学习的去自我、去情境的顽疾。将这一情境理论运用到小学语文教学课堂中，可有效避免学生形式化学习语文知识的不良现象，而是使学生能够真正融入到情境中，高效地学习课本中的语文知识，确保学生语文学习的实效性。

一、代入情境、引导学生主动学习

语文知识与实际生活息息相关，在小学语文教学课堂中，教师可以通过运用情境理论创设生活化的情境，将学生带入到生活化的语文知识学习情境之中，引导学生主动学习课本中的语文知识，使学生能够亲身经历语文知识的形成过程，将所学的语文知识内化于心，不断提高学生的语文学习效果。同时，小学语文教师还需给予学生充足的自主学习空间，充分发挥出学生的学习主体地位，有效避免学生被动与机械化地学习语文知识的不良现象，不断 加强对教师语文情境教学的保证。

举例来说，在学习《开满鲜花的小路》这节课时，教师可以带领学生到校园之中观察校园中的道路，以实际生活为学生创设相应的语文教学情境，吸引学生的语文学习兴趣，使学生能够主动学习本节课的课文知识。之后，使学生能够积极地分角色朗读课文，读好角色的语气，读出大家对“开满鲜花的小路”的赞美、喜爱之情，并使教师能给予学生有效的教学指导，使学生能够在自主学习的真实的语文学习情境中，不断深化对课文知识的理解，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中其他美好的事物，使学生能够形成良好的文化素质和语文学习能力。

二、优化情境，体验审美乐趣

在小学语文教学课堂中，教师可以通过运用现代化的信息技术和情境理论开展教学，优化学生的语文教学情境，将枯燥的语文知识转化为生动形象的教学视频，使学生能够尽情体验语文学习乐趣和审美乐趣，促使学生语文学习效率和效果的双重提升。由此，有效避免因教师运用传统的单向灌输的教学方式，使学生毫無对语文知识的学习兴趣，对语文知识的学习一直流于知识表面的不良现象，而是使学生能够真正读懂课文深意，掌握所学的语文知识。

举例来说，在学习《一匹出色的马》这节课时，本文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到一匹出色的马而快乐回家的故事。教师可以运用多媒体教学视频，为学生播放相应的教学视频，有效地优化语文教学课堂教学情境，增加语文教学的趣味性。之后，使学生能主动与积极地阅读课文知识，相互之间进行有效的学习交流，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，一匹出色的马其实是爸爸拾起的一根柳枝，培养学生良好的道德素养和人格品质，使学生能够朝着正确的语文学习方向健康与长远发展。

三、根据情境，培养学生的创造性

在小学语文教学课堂中，教师可以应用情境理论教学，根据对学生的语文教学内容，为学生创设相应的问题教学情境，培养学生的创造性，使学生能够从多个不同的角度思考和解决语文问题，使学生能够逐步深化对语文知识深意的理解，将所学的语文知识合理地运用到实际生活之中，强化教师对学生的语文教学效果。同时，教师还需鼓励学生大胆地提出假设和疑问，培养学生的质疑能力，使学生能够自主发现、探究和解决语文问题，全面提高学生的语文学习能力。

举例来说，在学习《枫树上的喜鹊》这节课时，先通过给予学生充分的朗读空间，组织学生自主阅读课文，并通过向学生提出语文学习问题，如：我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”？那么喜鹊弟弟所想要表达的意思是什么呢？为学生创设趣味化的问题情境。之后，使学生能大胆地假设 回答问题，与教师和其他同学之间进行深层次的学习交流，切实提高学生的语文学习效果和能力。

四、创造活动情境，提高科学实践性

为将情境理论有效地应用到小学语文教学课堂中，教师可以为学生创设活动情境，有效地满足学生的好动和好奇心，有效提高科学实践性，使学生能够在实践中真正理解与掌握所学的语文知识。而且教师还需根据学生的不同学习能力，将学生科学合理分为不同的学习小组，使小组学生能够相互帮助和促进学习，有效地降低学生对语文知识的学习难度，不断提高班级学生对语文知识的学习兴趣和学习效率，促使学生语文学习的健康发展。

举例来说，在学习《小马过河》这节课时，将学生分为不同的学习小组，组织学生开展相应的情境表演活动，全面激发学生的语文学习兴趣，使学生都能够积极地参与到情境学习之中。之后，使小组学生能在实践学习和表演的过程之中，真正懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案的道理，促使学生语文阅读理解与学习能力的双重提升。

结语：

综上所述，在小学语文教学课堂中合理地运用情境理论，创设各种符合学生需求的教学情境，可实现对学生语文学习效果的有效保证。小学语文教师应树立正确的情境教学意识，从学生的学习角度出发，创新多样化与趣味化的教学情境，使学生能够全身心地投入到语文学习之中，自主与深度学习语文知识，从而全面提高学生的语文学习效果，加快学生语文学习发展和素质发展的步伐。

参考文献：

[1]曾伟生.课堂环境下小学语文教学的情境创设[J].新课程·上旬，2016，（1）.85.7.

[2]张霞.创设情景在小学语文教学中的运用探讨[J].好家长，2017，（4）.105.